小學(xué)一年級新生體育課排隊難問題研究

呂冉

摘 要：本研究針對一年級新生體育課中的排隊難問題的現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)生的心理特點，運用新課程理念，結(jié)合教學(xué)實踐，旨在探究迅速教會學(xué)生排隊的技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級; 體育課; 排隊難

中圖分類號：G623.8 ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-3315（2019）07-185-001

對于此項研究前人已經(jīng)做了一些相關(guān)研究，但研究數(shù)量很少，現(xiàn)對前人的研究做簡要的歸納總結(jié)，做出分析，并提出自己的意見。

一、分析出現(xiàn)一年級新生體育課排隊難問題的原因

研究一年級孩子排隊難問題，首先要分析其年齡特點：

1.一年級新生剛從幼兒園自由松散的環(huán)境中過渡到正規(guī)的、系統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)模式。還沒脫離師長的庇護(hù)，不能獨立完成一些事情，對師長有很強的依賴性。在很多方面表現(xiàn)出不適應(yīng)。

2.一年級學(xué)生心理水平還停留在不隨意性和具體形象階段，不能接受系統(tǒng)的理論知識講解，反而對形象的事物記憶更加印象深刻。

3.一年級孩子思維非常具體形象，善于機械記憶，不考慮語言的意義而死記硬背。他們是整體機械記憶的，也就是理解記憶的能力還很差。因此對于教師的口令與講解不清楚，不理解，也不能做出相應(yīng)的反饋。

4.一年級孩子以自我為中心，一年級學(xué)生參加集體活動時的集體意識比較模糊，還不能清楚地意識到自己和集體的關(guān)系。一年級學(xué)生的游戲中心位置是自己，往往是獨自在那里玩，不能積極有效的參與到教學(xué)活動中去。

5.由于孩子存在著個體差異性，學(xué)生的各項能力都不一樣，因此，要組織好語言，說學(xué)生能聽得懂的語言，用富有童趣的語言進(jìn)行教學(xué)。

二、巧用游戲，解決小學(xué)新生“排隊難”問題

1.室內(nèi)點名小游戲為一年級新生排隊做鋪墊

第一堂體育課可以在教室里進(jìn)行。利用教室內(nèi)現(xiàn)有的座位分組，依次讓學(xué)生們明確組號，然后教師按1～8組和8～1組的順序點組名，被點的小組按游戲要求可齊聲回答“到”，也可一起舉單手、舉雙手、擊掌、跺腳、模仿小貓、青蛙等學(xué)生們熟悉的小動物的聲音、動作，一起起立，或是讓小排頭帶上不同小動物的頭飾，以強化孩子們的形象記憶等等。

2.情景游戲與創(chuàng)設(shè)，有效提高新生排隊熱情與積極性

在最初幾節(jié)課上，把學(xué)生按身高分成四路縱隊，可以給每一隊取一個有趣的名字，如以小動物命名的隊伍名稱：小鹿隊、小馬隊、小兔子等，還可以運用水果名稱命名。教師為了使學(xué)生更明確自己所在的組別，可以制作幾個動物的頭飾，讓排頭戴在頭上，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性，便于學(xué)生在練習(xí)過程中找準(zhǔn)自己的隊伍，加強學(xué)生的位置感。

3.在“快快集合”游戲中鞏固排隊教學(xué)效果

在練習(xí)解散集合游戲時，第1次只提出聽信號迅速回到自己的位置，注意安全，不推不搡，2次后，再提出更高的要求，要求找到位置后，站好不說話。再一步步讓學(xué)生看手勢聽哨聲，脫離固定點的集合。如“快快集合”游戲，在練習(xí)過程中先以小組間的解散、集合為主，熟練后進(jìn)行兩組練習(xí)，最后進(jìn)行全班的解散和集合練習(xí)。也可以打亂每隊固有的順序和位置，組與組之間的位置進(jìn)行互換反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，直到學(xué)生學(xué)會站隊。這樣強化一段時間，就能解決學(xué)生站隊難的問題了。

三、有效運用編號等標(biāo)識進(jìn)行排隊

1.按座位順序排隊，有效建立排隊概念

對于剛升入一年級的新生，對隊列沒有概念，在室內(nèi)讓學(xué)生相互認(rèn)識，記住前后左右的小伙伴，初次滲透縱隊和橫隊的概念，并試著在教室外排隊，在以后的教學(xué)中沿用。

2.給新生編號標(biāo)記排隊，有利于學(xué)生記憶

一年級孩子太小，方向感差但活潑好動，在教學(xué)中給學(xué)生編號，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)識和自己的編號找到自己的集合位置，既有效又富有趣味性，效果較好。

3.運用場地的標(biāo)識排隊、解散、集合，有效鞏固與提高已學(xué)知識

由于一年級新生的位置感和隊列隊形變化能力十分薄弱，因此可以利用體育場地的標(biāo)識，如標(biāo)志物標(biāo)志線等，例如在教學(xué)“隊列隊形”時，在場地畫2-4條標(biāo)志線，并在每排排頭處放上不同顏色的標(biāo)志桶，便于新生快速找到位置。

四、運用競賽與表揚，激發(fā)學(xué)生競爭意識，增強學(xué)生自信心

由于一年級新生的身心特點，因此對獎勵和表揚特別敏感，競爭意識與好勝心強烈，在游戲教學(xué)中通過分組比賽的形式，如帶領(lǐng)全班小朋友說“棒，棒，你真棒！”或是給其貼星等，以此評選出“優(yōu)秀小組”，增強小組自信心，調(diào)動積極性。

五、逐步提高一年級新生排隊能力

1.由點及線，先明確個人位置，加強學(xué)生方位感

方法一：游戲“認(rèn)識新朋友”。教師排好四路隊伍后，可以安排學(xué)生在不離開自己位置的基礎(chǔ)上，向左、右的同學(xué)介紹自己，握手并認(rèn)識對方。規(guī)定時間結(jié)束后，教師可提問個別同學(xué)，“左邊同學(xué)叫什么，右邊同學(xué)叫什么，他穿什么顏色衣服？”再認(rèn)識前后同學(xué)，并鞏固。目的：通過此項練習(xí)，可讓學(xué)生相互認(rèn)識，知道自己所在位置，并確定左右同伴是誰，從而使隊伍小范圍固定，若干個小范圍固定，隊伍橫排就基本成型。

2.由線及面，先小組后集體

方法一：游戲“棒，棒，我真棒！”教師可以用以下方法：“請站得最直的小組先分散”、“請小嘴巴閉緊的小組先分散”等。目的：將常規(guī)與游戲相結(jié)合，集隊訓(xùn)練與常規(guī)訓(xùn)練相結(jié)合，一舉兩得。

3.先固定集合空間與方向，后換空間、方向集合

學(xué)期初的集合地點和方向應(yīng)固定。一年級小朋友空間方向感較差，沒有記牢自己隊列位置時，頻繁地?fù)Q地點和方向集合，不利于提高學(xué)生的集隊能力。在固定方向集合能做到快、靜、齊的情況下，可嘗試換方向集合。

結(jié)合本人四年的體育教學(xué)實踐經(jīng)驗以及一年級孩子的身心特點，我認(rèn)為其中“巧用游戲，解決小學(xué)新生排隊難問題”更值得我在以后的理論研究中繼續(xù)探索。將理論加以“本土化”，即根據(jù)不同班級的實際情況，并應(yīng)用到教學(xué)實踐中，才能真正有效，才可能解決一年級新生排隊難的問題，提高一年級新生的排隊效率，期待與各位同仁共同努力，為提高低年級體育課教學(xué)質(zhì)量做出微薄貢獻(xiàn)。

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