求解高中物理問題的幾種常見方法

■劉霖子

相較于初中階段的物理知識而言,高中物理的難度顯著提升。在高中物理的學(xué)習(xí)過程中,不僅要掌握基礎(chǔ)知識,還要具備一定的解題技巧,對物理知識展開深入學(xué)習(xí)。同學(xué)們在平時的物理學(xué)習(xí)活動中,要結(jié)合自身的實際情況,不斷拓展思路,掌握基本的解題技巧,總結(jié)解題經(jīng)驗,提升自身的解題效率。

一、整體化解題

整體化思維要求學(xué)習(xí)者在思考問題的時候?qū)⒔裹c放在事物整體或全局的把握上。將題目當(dāng)中彼此聯(lián)系的物體作為有機整體,或者是將題目當(dāng)中所存在的物理過程看成是完整的過程加以分析,這樣一來,能夠節(jié)約大量的時間,解題的過程也更加清晰與簡單,促使最終的解題結(jié)果愈發(fā)準確。當(dāng)分析的物體為兩個或者是更多的時候,將它們結(jié)合成整體,總質(zhì)量為所有物體質(zhì)量總和,總電荷量為物體的電荷量總和。部分題目當(dāng)中,物理過程非常復(fù)雜而又煩瑣,此時可將過程看成是統(tǒng)一化的過程展開分析。這種形式在力學(xué)題目中通常被廣泛使用,在求解整體合外力的時候,整體當(dāng)中的不同物體間的作用力被看成是內(nèi)部作用力而被忽視,只需要看整體受到的外力就可以了,從而使得復(fù)雜化的解題思路變得更加清晰和簡單。

例1A、B兩個物體均放在光滑水平面上,質(zhì)量分別為1kg和2kg,物體通過不可延伸的直線彼此連接,A物體受到了向左的作用力F1=10N,B物體受到了向右的作用力F2=40N,問:A、B之間細線的拉力為多少?

圖1

分析：從題干中我們能夠發(fā)現(xiàn),A、B之間的細線無法拉伸,因此可以得出兩個物體的加速度相同,此時能夠?qū)、B及細線作為整體,對整體進行受力分析。

二、等效替代法

等效替代法主要是指將復(fù)雜化的物理過程采用效果相同的現(xiàn)象轉(zhuǎn)變?yōu)楹唵挝锢磉^程的方法。這種方法的目標是分析物理過程,有效解決物理問題。將復(fù)雜物理過程采用一類或者是多種簡單的物理過程代替和轉(zhuǎn)換,可以使得復(fù)雜化的物理過程更加簡單。采用等效替代法,要注重基本事項,例如在替換物理過程的時候,不需要兩個過程所有內(nèi)容均保持一致,只需要對部分效果一致性展開分析就可以了。

圖2

例2在如圖2所示電路中,電源電動勢為E,內(nèi)阻為r,定值電阻R1、R2均不確定,在已知R=10Ω的時候,電流表A的示數(shù)為0.5A,求在電流表A的示數(shù)為0.1A時,電阻R的值Rx。

說明：我們?nèi)绻捎贸Ｒ?guī)的方法解決本題將會非常困難,而適當(dāng)轉(zhuǎn)變思路,采用等效替代的方法,將圖中虛線框的部分作為一個整體,將這個整體作為等效電源E′和r′,就可以使得問題的求解過程變得簡單。

高中物理一直以來都是理綜考試的重點考查內(nèi)容,同學(xué)們在解決物理難題的時候,不能夠急于求成,要注重在平時的學(xué)習(xí)活動中總結(jié)解題思路與方法,并反復(fù)將其用于解決各種物理難題,逐漸養(yǎng)成慣性思維。此外,同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中,還要加強彼此之間的交流與溝通,通過交流與溝通尋找創(chuàng)新的解題思路。