柯達伊教學法引入高校課程的實踐與應用研究

摘要：柯達伊教學法作為知名的教學方法和理念，已經在世界各地取得了優異的成績。目前引入我國高校課程之后，在教學實踐與應用方面已經取得了重大進展，為我國高校音樂等課程教學增加了不少新鮮元素。本文將對此展開分析，希望可以起到積極的參考作用。

關鍵詞：柯達伊教學法 高校音樂 課程實踐

柯達伊教學法十分適合我國高校當前的音樂課程實踐現狀，引入它有利于提升教學效率，優化教學手段，豐富教學模式，促進教學質量的提升。

一、柯達伊教學法概述

柯達伊，1882年出生于匈牙利，世界著名的音樂教育家和作曲家。他的音樂教育理念具有很強的實踐功能，對許多國家的音樂教育提供了積極的借鑒和推動。柯達伊一生坎坷，經歷頗多。他上過戰場，做過指揮，參加過音樂社團，得過嚴重的疾病，患有語言障礙癥。所幸的是，他一直對音樂保持著深厚的興趣和熱愛，憑借著家庭的音樂熏陶和自我探索，終于成為一代著名的音樂教育家。他的音樂教育理念和其他同時代的理念有著很大的差異，一方面是由于他經歷的獨特性，另一方面是由于他對音樂教育的長期思考。柯達伊音樂教育理念從誕生到發展有幾個明顯的階段，了解它的誕生與發展歷程有助于了解其音樂教育的思想內涵。

二、柯達伊教學法引入高校的應用內涵

柯達伊很早就關注音樂教學法在學校的應用實踐。他的初衷是將學校這個大平臺作為一種理想的實驗場所，驗證他自己的教育想法和創意，比如音樂和運動相結合是否可以更好地表現音樂。柯達伊認為音樂的節奏、速度等元素的學習掌握完全可以用身體去體驗感受，通過身體的運動表現音樂，在運動中學習音樂。他認為傳統的靜止的音樂學習法缺乏實踐性、趣味性、體驗性，違背了音樂教育的真正目的。音樂教育就應該在實踐中體驗，用趣味性代替枯燥的學習。那么在嘗試中就應該加入樂器，以便更好地配合這種新的教學創意。同時，最優秀的教材、民族音樂作品、專業化課程設置等，都對柯達伊教學法的教育實踐帶來了極大的幫助。這種新穎的教育方法受到了世界廣泛的關注，在中國也不斷地開始發展起來。

三、柯達伊教學法引入高校音樂課程的實踐價值分析

（一）不斷塑造學生的健全音樂品格

音樂學專業不僅僅是對學生存在的音樂學習問題進行矯正，而是用一種預防的態度開展音樂教學活動。關注學生的音樂品格塑造，努力打造學生的健全音樂品格。高校學生的音樂品格塑造是重中之重，脫離了這一個目標，就失去了音樂教育的重心和目的。筆者理解的柯達伊教學法是塑造具有良好健全音樂品格的專業方法，對人的一生都有重要影響。音樂專業不僅要幫助學生形成健全的音樂品格，還要讓學生對專業范圍之外的其他教學理念進行廣泛涉獵，讓學生能夠掌握音樂綜合思維，積極主動地解決問題。這無疑對學生的成長是極為重要。

（二）教師積極干預和指導

高校音樂學習過程中，柯達伊教學法要求教師對學生進行積極的干預。干預分為早期干預、中期干預和后期干預，其中早期干預是鮮明的特色。早期干預中，教師注重對學生的理論知識進行指導，要求學生從實踐中去感受音樂理論知識的意義，無論是心理還是非心理層面都有教師干預的介入。這樣更有利于學生的技能成長和音樂素養的提升，有效解決學生存在的不自知的問題，起到了潛移默化的作用和效果。

（三）注重音樂課程理論與實際應用聯系

高校音樂專業培養中注重與實際聯系結合，體現在與實際的應用聯系和人才培養的聯系兩方面。

第一，與實際的應用聯系。我國高校音樂課程教育培養十分注重與實際情況的聯系，不同階段之間是有銜接的，這樣可以保證教育的有效性和合理過渡。通過提前預習，可以對高階課程進行初步的熟悉和了解，以確保進入更高階段后不會產生陌生感，可以很快地適應新的教學環境和內容。

第二，與人才培養的聯系。高校音樂專業培養的人才未來去哪里就業，如何培養，怎樣培養，這都是實際要考慮的內容。另外，音樂生畢業后總是會遇到各種各樣的問題，這些在課程教育過程中都會涉及并提前培養音樂生相應的能力，讓其有一個初步的了解和掌握，以后在面對這些問題時就會更加輕松、自信。

四、結語

柯達伊教學法對我國高校音樂課程實踐具有重要的研究價值和意義。近年來隨著柯達伊教學法的引入，已經在實踐中取得了一系列的成績，但是仍然有許多高校對柯達伊教學法存在著不同程度的誤解，沒有挖掘出柯達伊教學法的真正內涵。本文認為對柯達伊教學法的理解應該在實踐中去體會，這樣才能發揮其真正的價值。

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★基金項目：本文系黑龍江省教育科學“十三五”青年專項課題：柯達伊教學法引入高校音樂課程的研究與實踐（項目編號：GBD1317040）。

（作者簡介：曹睿，女，碩士研究生，哈爾濱石油學院，講師，研究方向：音樂理論）（責任編輯 劉冬楊）