初高中美術學科教學銜接探究

摘要：在當前素質教育全面推進的背景下，美術教育在整個教育體系中的優勢作用也更為顯著，無論是小學、初中還是高中，都加強了對美術課程的教學。在高中美術教學工作中，由于學生自身能力已經有了顯著提升，所以有效開展初高中美術教育，實現初高中美術教育工作的銜接就顯得尤為關鍵。本文將對初高中美術學科的教學銜接問題進行闡述。

關鍵詞：初高中 美術學科 教學銜接

學生在初高中銜接過程中都會遇到或多或少的困惑和問題，其中美術學科同樣如此。和初中相比，高中美術教育工作更關注學生的思維能力，要求學生具備良好的賞析能力。這對于廣大學生而言不僅是適應新環境的重要方式，也是為今后綜合素質的發展奠定基礎的重要環節。所以，高中美術教師更需要對學生的初高中美術銜接問題進行關注，幫助和引導學生良好地適應高中學習方式和生活習慣。

一、聯系生活實際開發校本課程，激發學生的學習興趣

在高中美術教學開展的過程中，學生除了要有全新的知識結構和體系外，還要適應全新的生活環境和目標環境。學生在這一階段也需要應對較強的升學壓力，因此對美術學科的學習并沒有足夠重視，無法實現學習興趣的提升。針對這種情況，美術教師需要聯系學生的實際情況進行校本課程的開發，在融合教學目標和教學內容的基礎上，有效激發和調動學生的學習興趣，引導和幫助學生意識到美術學科的樂趣。[1]比如在高中美術課的第一節課上，教師不必著急對學生進行美術知識的教授，而是可以借助一定的時間對美術學習的重要性進行分析。從教育改革的實際要求到德、智、體、美的全面發展，都需要教師細致而全面地幫助學生掌握。在教育工作開展過程中，教師只有幫助學生滲透美術作品的價值，才能在本質上引導和幫助學生，實現學生對美術學習興趣的全面提升。

二、加強對自我學習模式的開展，提升學生學習能力

在對初高中美術學科教育問題進行連接的過程中，教師可以幫助學生實現美術知識的自主學習，引導學生實現學習過程的合作探究，通過對美術作品內涵的掌握，更深刻地理解教材內容中隱含的知識。在對學生進行教學指導過程中，美術教師也要對學生過渡期的情況進行掌握，從而鍛煉學生的自主學習能力。教師還可以讓學生暢談對美術作品的見解和感受，在同學們互相補充和思維融合的過程中，進一步提升學生的美術學習能力。比如在組織學生進行知識賞析的過程中，以19世紀中期的現實主義畫作為研究重點，教師在講解完意識流派后，還需要對學生提出當時最杰出和最典型的代表人物及其作品。[2]比如米勒的《拾穗》，讓學生將這一知識的學習和前面的知識進行對比，分析浪漫主義繪畫和現實主義繪畫之間的區別，保證學生可以在不同角度上實現對藝術表現手法的自主對比，只有這樣學生才能在實際討論中更精準地理解作品，形成對美術知識的獨特見解。

三、注重高中美術的作品情節，激發學生的學習興趣

高中美術教材中涉及的內容和初中相比更為深刻，尤其是一些美術作品的情節表現不足，所以學生學習和理解起來會存在較大困難。如果教師只能從線條、色彩等環節上進行專業知識的分析，很難實現對學生學習興趣的有效激發。所以教師在對學生進行引導的過程中，也要認識到美術作品的情節，在情節角度上入手，激發學生的學習興趣。學生只有深入到情節中，才能更有效地被情節所吸引，最終對作品產生觸動。比如中國古代神話《愚公移山》，這幅畫雖然表面上是描述愚公率領眾人開山挖路的情景，但仍然需要對中國社會發展情況進行分析。在此過程中，教師可以加強對多媒體技術的應用，利用不同的影視資料和圖片資源對學生展示不同時期的中國發展情況。[3]通過這種故事精神的反饋，學生可以更深刻地明確畫作的含義和精神，這種方式不僅能幫助教師利用美術作品的情節激發學生的學習興趣，還能有效實現學生鑒賞能力的提高。

四、結語

綜上所述，在當前教育改革工作全面推進的背景下，初高中美術教育的銜接仍然是當前教學工作的研究重點，所以作為一名高中美術教師更應該充分認識到美術教育的優勢作用，從而積極發揮對學生的引導和教育作用，只有這樣才能讓學生對美術學科的意義有著深刻的認知。雖然當前我國整體教育水平已經有了顯著的發展和進步，但是在很多細節問題上仍然存在不全面的情況，所以為了有效提升教育教學質量，就更需要加強初高中美術知識的銜接，引導學生接受美術教育，并在美術學習中實現自身能力和水平的穩定提升。

參考文獻：

[1]葛萍.初高中美術學科教學的銜接探析[J].成才之路，2018（12）.

[2]李峰.論初高中美術學科教學的銜接[J].美與時代，2016（12）.

[3]紀中英.穿插手繪圖形，實踐教學初高中美術銜接[J].中學課程輔導（江蘇教師），2012（03）.

★基金項目：本文系全國教育科學“三十五”教育部規劃課題（項目編號：JL-SP-ZT-XK-027）。

（作者簡介：王瑩瑩，女，碩士研究生，四平市教育學院，二級教師，研究方向：美術教育）（責任編輯 蔡慧玥）