基于OBE教育理論體系在應用型高校藝術專業中的實踐

遲海嬌

摘要：一般來講，應用型高校對學生的綜合素質，尤其是實踐能力更加重視。藝術專業要求學生能夠把課堂所學的相關理論知識和社會實際的相關實踐技能有機地結合在一起，真正可以做到學以致用?！癘BE”教學理論以學生為中心，以學習成果為導向，強化學生的學習技能?！癘BE”教育理念符合社會發展的需求，能夠對培養應用型人才發揮一定的指導作用。

關鍵詞：OBE教育理念;應用型人才;藝術專業

一、OBE教育理念

（一）OBE教育理念的特點

學生學習的成效是OBE教育理念堅持的核心，它特別關注教學的遞進式發展，從而可以實現預期目標。在學生學習的過程中，特別重視培養其自主學習能力，并以此為基礎來設計教學。從理念的角度講，它的教育哲學就是要堅持學生的中心地位;從教育實踐講，學生通過學習能夠獲得的內容是其最為重視的，其內容包括知識、能力等等。

（二）OBE 教育理念的現狀

近些年以來，我國國內的高校教研逐漸引進了“OBE”理念。教育部學校規劃建設發展中心于2017年在高校教改指導意見中把“OBE”理念引入其中?，F在，高校教研在這一領域已經獲得了一些成績。比如，北京理工大學就在“OBE”理念的基礎上建設了國際化、科學化、規范化的人才培養計劃，并取得一定成效，我國現在有很多高校都進行相關的教改，可是在高校的藝術類專業中還不是很多。

二、藝術專業課程教學現狀

（一）實訓操作有待于加強

一般來講，藝術專業的課程都特別注重實操能力，OBE教學模式對能力的本位也尤其重視，學生的實際能力必須適應他未來的工作崗位。部分院校在教學過程中對實訓操作未能給予很多的重視，再加上學校的條件不夠，致使學生們沒有辦法在實訓操作的過程中來應用自己在課堂上學習到的理論知識。另外，學校缺乏有關課程的一些實操設備，缺少實際的訓練基地，同時也沒有與企業在實習合作方面達成一致的模式。

（二）課程考核方式有待于更多樣化

執行OBE理念最關鍵的一點就是要判斷出學生預定的學習目標是否達成了。在傳統教學中，對學生的考核主要是考查他們對所學知識與技能的掌握情況，這就致使了很多學生為了應付考試而在考試前突擊記憶的情況，這樣他們是無法對所學知識真正地理解的。這樣的考核，學生只是為了考試而考試，這樣教與學完全脫節。對于教師來講，只要在課堂上把專業知識的理論傳達到位，在考試前再給學生劃出考試重點，那么就可以保證學生大多數可以順利地在考試中達標，這就使得教師的教學不能很好地對學生進行創意思維訓練和拓展性思維訓練，那么學生走上工作崗位后就會缺乏相應的實際能力。

（三）學生主體地位有待于更突出

在傳統教學中，教師是整個課堂中占據著主體地位，可是在OBE模式下，學生才是課堂的主體，教師的講解一定要圍繞著學生，這樣學生就能夠在課堂中更加放松。運用啟發式教學方法，學生的空間更加充分，可以更加自由地參與教學，有利于學生創新能力的培養。有一些教師雖然也對自己的教學方式做出了改變，也在課堂中插入了案例，展開了討論，可是教師依然主導著課堂，學生依然僅僅是參與，不能很好地突出其主體地位，這樣的話就無法培養學生的創新思維，也不能提高學生的綜合素養。

三、OBE模式下藝術專業教學實施

（一）注重實踐型、應用型人才的培養

應用型高校在當前應對藝術設計類專業課程不斷地進行優化，要特別重視對學生的創業能力與實踐水平的培養，努力提高學生的綜合素養，尤其是實踐水平。

學校要建設實訓基地，讓學生能夠在校園里有更多的時間進行實操訓練。比如可以設立裝飾材料實驗室、VR實驗室、模型切割實驗室等，讓學生可以在校內完成訓練。另外，學生還應該積極地與企業展開合作，根據企業的需求，把校內校外的教育資源整合起來，實現資源的優化配置，提高教育效果。增加學校-企業合作的實踐教學，進行在線教學交流，分享各種教育信息等，這樣就可以更加順利地展開藝術專業的實踐教學。

（二）多樣化教學形式

一般情況下，藝術專業的學生的感性思維都比較強，所以對這些學生來講，枯燥的技能訓練很難讓他們真正地進行自主學習。舉個例子，在傳統的實驗室教學過程中，教師講，學生看，那么學生在實踐的時候就需要自己去琢磨，導致學習進度比較緩慢。在VR實驗室里，則能夠用立體逼真的形式把實驗過程表現出來，那么學生就可以一邊聽教師的講解，一邊看實驗，還可以自己動手模仿操作，這樣就有了很強的互動性，體驗的感覺也很好，能夠有效地提高學生學習的積極性。

運用項目式教學，學生可以通過團隊合作的形式共同完成教學活動的各個環節，然后完成作品進行展示。通過這樣的形式，可以有效地提高學生的合作意識與責任心。教學的整個過程中都有互動，教師與學生的互動，學生與學生的互動，學生的學習積極性提高了，學習效果也提高了，還對學生的問題意識、邏輯思辨能力以及創新實踐等能力的培養有很大的好處。

高校還應該重視藝術設計技術課程，設計技術課程主要指設計軟件的應用，例如犀牛、3DMAX等的應用技巧，這里不僅僅要求學生可以進行簡單操作，還要求他們能夠根據項目的要求做出有創意的設計。教師要對那些能力強、想法多的學生給予鼓勵，讓他們多參加一些比賽活動，從而把自己的創意應用于實踐中，一方面提高其創新意識，一方面還可以加強其實踐能力。

（三）課程考核多元化與評價

在一段學習之后，學校要對學生進行考核，通過成績分析可以讓教師了解到學生學習的實際情況，也可以對今后的教學做出科學的調整。對學生來講，則可參照自己的成績來計劃今后的學習，從而更好地提高自己。

有一些課程可采用開卷的形式組織考試，還可以構建多元主體的考核模式。考核的重點主要包括設計方案、市場調查分析等，這是對學生專業素養的考察，另外，還需要考核學生的外圍專業素養，如合作意識等。專業學習成績固然重要，其學習過程也需要給予關注。學習過程的考核主要是要求學生獨立作業，要通過考核培養其分析問題的能力和獨立解題的能力。在課堂上要鼓勵學生積極地參與教學，大膽發言，與同學積極溝通合作，敢于自我表現。

（四）課堂教學突出學生為主體

現代課堂要求以學生為主體，我們需要積極對教學方法進行改革。在教學中，要根據不同的教學階段，采用恰當的教學手段。舉個例子，指導學生成立模擬公司，讓學生以小組的形式在公司中擔任不同的職務，用這種商業模擬的形式讓學生扮演不同的角色，這樣就有了具體的教學情境，學生能夠更加清晰地了解企業崗位的職責與要求，從而更好地投入學習，教師也能夠更高效地達成教學目標。另外，還可以把教學活動設計成為一個個具體的任務，比如室內手繪、家居設計圖、廣告的宣傳海報等，讓學生來完成這些任務，這樣學生就能夠在教學中發揮其主體作用。

四、小結

在高校教學中要廣泛地運用OBE理念，這對高校提高教學質量，激發學生學習興趣有積極的作用。通過將OBE理念融入藝術專業教學中，把教學內容融入實踐中，可以為社會培養出更多更優秀的實用型技術人才，能夠更好地培養學生的創新意識與創業精神。

參考文獻：

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