2019 年高考最佳作文

唐惠忠

1.全國卷Ⅰ

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

“民生在勤，勤則不匱”，勞動是財富的源泉，也是幸福的源泉。“夙興夜寐，灑掃庭內”，熱愛勞動是中華民族的優秀傳統，綿延至今。可是現實生活中，也有一些同學不理解勞動，不愿意勞動。有的說：“我們學習這么忙，勞動太占時間了！”有的說：“科技進步這么快，勞動的事，以后可以交給人工智能啊！”也有的說：“勞動這么苦，這么累，干嗎非得自己干？花點錢讓別人去做好了！”此外，我們身邊也還有著一些不尊重勞動的現象。

這引起了人們的深思。

請結合材料內容， 面向本校（統稱“復興中學”）同學寫一篇演講稿，倡議大家“熱愛勞動，從我做起”，體現你的認識與思考，并提出希望與建議。 要求：自擬標題，自選角度，確定立意；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

【最佳作文】

勤自手邊起，勞動興家園

安徽一考生

尊敬的各位老師、同學們：

我演講的主題是“勤自手邊起，勞動興家園”。

聽，“黎明即起，灑掃庭除”的悠悠古訓自數百年前回響至今；看，每時每刻，各行各業的人們都在用腳踏實地的勞動與辛勤汗水描繪中華民族的復興藍圖。“勞動”二字，于己、于家、于國，皆有其歷久彌新、與時俱進的意義。對同學們來說，勤勞需自手邊起，勞動方可興家園。

或有人言，身處如今高度智能化的服務型社會，何需勞動？我想說，縱然人工智能或服務人員已遍地皆是，然而“民生在勤”，熱愛勞動作為民族傳統，在當今社會仍有其現實意義。

于己，勞動為修身之道。身體力行中，方知腳踏實地、勤懇務實才得心安；汗水揮灑與咬牙堅持中，才能磨礪不畏艱難、吃苦耐勞的堅忍意志。唯有親身體驗勞動之不易，方可領悟“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱”之深意。“一屋不掃，何以掃天下？”投身點滴勞動，才能淬煉出青年之精神。

于家，勞動為立家之本。坐吃山空、好逸惡勞之例，不必贅述。先哲有云：“成由勤儉敗由奢。”在如今的大好時代，只要肯吃苦、愿勞動，自能收獲美滿幸福的家庭生活。脫貧致富，奔向小康，哪一個靠的不是辛苦勞動呢？

于國，勞動為興邦之基。你們可曾聽聞“空談誤國，實干興邦”？“實干”二字，終須落到勞動之上。如今，我國正處于發展的關鍵階段，國家也大力弘揚“大國工匠”精神。“大國工匠”憑的是勞動中的不斷探索與提升，靠的是數年如一日的不懈堅守與勤懇。若無勞動者，哪來港珠澳一橋連三地，創造世界第一的輝煌？若無勞動者，哪來華為公司絕地反擊、驚艷全球的驕傲？若無勞動者，哪來“一帶一路”上共筑復興夢的歡歌？國家發展需要勞動，尤其需要我們新時代青年的勞動！

勞動需自手邊起，或小或大，或簡或繁，或體力或腦力，但凡可為國家發展、社會進步添磚加瓦者，皆是勞動。今日，我們作為學生，學習知識、完善自我是勞動；明日，我們成為祖國高速運轉的大機器上任意一顆螺絲釘，努力工作也是勞動。科研團隊日夜攻關是勞動，烈日炎炎下建筑工人一磚一瓦鑄造“中國高度”也是勞動。勞動無貴賤，我們應懷一顆平等敬畏之心，熱愛勞動，尊重勞動。

同學們，聽，上課鈴、開工號已響徹神州大地，國家正在召喚我們；同學們，看，國家的未來等著我們去書寫！讓我們勤自手邊起，勞動興家園，為中國之復興共同努力！

謝謝大家！

【點 評】

這是一篇見解新穎、結構嚴整的優秀之作。

1.思想深刻，語言凝練。思想內容上，考生既能結合傳統，又能扣住現實，對勞動的內涵和勞動的價值均有自己的思考，如腦力勞動與體力勞動、學習與勞動、科技與勞動等，其立意鮮明、深刻。 行文表達上，長短句錯落有致，文言與白話有機配合，表意準確，顯示出深厚的語言功底。

2.入題迅速，結構嚴密。文章開頭提綱挈領， 開門見山亮出觀點；第二段引述材料， 有破有立； 四、五、 六段以分論點的形式組合，分別從于己、于家、于國三方面闡述主旨；第七段深析材料，將議論引向深入，言簡意賅揭示了勞動的內涵；結尾則與開頭呼應，完美收束。這種既有層進又有并列的清晰結構，極易獲得閱卷教師青睞。

以勞動之我，創巍巍大國

山東一考生復興中學的同學們：

大家好！很榮幸能在今天向大家發表演講。

古語言：“民生在勤，勤則不匱。”勞動是中華民族千百年來植根于血肉的永生之花。在中國復興崛起的今天，我們更應該對勞動有清醒的認識與思考，方可將其付諸實踐。

中華民族自古以來就有熱愛勞動的深厚傳統。君可見，三國劉備躬耕壟畝，以其勞動愛民之心深受人民愛戴；君可見，陶潛筆下的武陵人以勞動守住了自己的桃花源。不可否認，中華兒女身上早已打上了“勞動”的深深烙印。看今朝，榫卯匠人王震華以微縮版祈年殿而獲世界技術大獎；常州技師學院學生宋彪頂著40 攝氏度高溫在車間日復一日苦練，斬獲世界技能大賽最高獎。凡此種種，皆是勞動之力，皆是勞動之美。試問，若無勞動，則個人何以立足，社會何以進步，國家何以強盛？

然而今日之勞動，亦有別于昔日之勞動。傳統觀念上，勞動多與體力活、辛勞苦痛連接在一起。可在科技日新月異、信息飛速流轉的當今世界，“勞動”一詞早已褪去了其最原始的含義。今日之勞動，體力勞動與腦力勞動并駕齊驅，高素質勞動力不斷涌現，勞動越來越科技化、智能化。但勞動的意義與作用卻從未隨時代變革而打半分折扣。相反，它越發重要。過去的一切成果，是無數先驅者以勞動創造，而未來的一切希望，仍要靠勞動來創造。

誠然，當今社會是勞動的社會，勞動是時代的潮流，但總有人背離時代潮流，他們不尊重、不理解勞動，乃至不愿意勞動。當下不少“啃老族”年輕人以不勞動之行來拖累父母，成為社會的累贅，甚至對環衛工人等勞動者嘲諷鄙夷、不屑一顧。試問，這些人有什么底氣與資本來鄙夷勞動？依附于父母的不勞動者如同寄生蟲，可憐又可悲。他們背離時代，終將為時代所棄。

“夙興夜寐，灑掃庭除”，古人勞動的畫面仍時時浮現在我們眼前。身為新時代接班人的我們，應當時時謹記時代領路人的囑托，復興路猶長，奮斗正當時，以勞動之我，創巍巍大國，熱愛勞動，從我做起！

我的演講完畢，謝謝大家！

【點 評】

中心論點，鮮明突出。 本文用中心論點做文章標題，結尾部分再次點題，與標題遙相呼應，十分醒目，做到了旗幟鮮明。

命題材料，巧妙運用。 命題材料，可用可不用。 如果要用，那么一定要用得藝術。 本文作者深諳此道。 無論是在第2 段使用“民生在勤，勤則不匱”，還是在倒數第2 段使用“夙興夜寐，灑掃庭除”，都不動聲色， 與所寫文字結合天衣無縫，用得藝術而巧妙。

曉之以理，動之以情。 或舉典型事例，或聯系實際，或分析說理，如絲如扣，滴水不漏，讓人心服口服；不僅如此，作者還多次使用反問， 動之以情， 讓演講富有感染力。

2.全國卷Ⅱ

閱讀下面的材料，根據要求寫作。

1919 年，民族危亡之際，中國青年學生掀起了一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動。1949年，中國人從此站立起來了！新中國青年投身于祖國建設的新征程。1979 年，“科學的春天”生機勃勃，莘莘學子胸懷報國之志，匯入改革開放的時代洪流。2019 年，青春中國凱歌前行，新時代青年奮勇接棒，宣誓“強國有我”。2049 年，中華民族實現偉大復興，中國青年接續奮斗……

請從下列任務中任選一個，以青年學生當事人的身份完成寫作。

①1919 年5 月4 日，在學生集會上的演講稿。

②1949 年10 月1 日， 參加開國大典慶祝游行后寫給家人的信。

③1979 年9 月15 日， 參加新生開學典禮后寫給同學的信。

④2019 年4 月30 日，收看“紀念五四運動100 周年大會”后的觀后感。

⑤2049 年9 月30 日， 寫給某位“百年中國功勛人物”的國慶節慰問信。

要求：結合材料，自選角度，確定立意；切合身份，貼合背景；符合文體特征；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800 字。

【最佳作文】

我們要在這迷霧里發光

重慶一考生

同學們：

今天來到天安門的，不只是北大一所學校；今天聚集天安門的，不只是北平的青年；今天與我們同苦、同悲、同怒的，不只是北平城的市民！

來這里的每一個人，喉中都咽不下一口氣。那是什么氣？是膠州灣又將被割讓給日本的令人發指的消息嗎？也許是，可僅僅如此嗎？如果沒有把膠州拱手交給德國，我們會面臨這樣的處境嗎？數十年前，我們自以為還有回天之力，割地割地，總能換取自強的時間……八年前，民國初建，我們自以為還有可乘之機，天真者甚至自以為能看見這世界的光明了……

可是到現在，內弱外辱交雜，終究是給了我們最清醒的一擊！我們看見了一個個官員在國弱面前低頭，在危難之下低頭，低頭，低頭，就只看得見腳跟，看不見尊嚴了！曹汝霖、章宗祥如今還在他們的宅子里吃吃喝喝不管不顧。可枉了我們還叫中國人，竟然一個個把身子伸向國外，再把腳下的土地改換成租界了。那袁世凱不也是如此？披著改頭換面的外衣，卻把根扎在腐朽的土地里呼吸！

所以，今天的諸位，我們是不是該痛哭，是不是該生悶氣，是不是該看著天地間的迷霧，然后再笑著，踏上與他們相同的路？

我們的回答當然是不！

面對現實，我們不再迷惘，不再悲嘆，不再置身事外，因為我們明白：內弱和外辱，正在一步步摧毀我們的國家，正在一天天吞噬國人心中殘存的那點自信。

同學們，青年們！現在到了必須改變的時候，現在到了必須行動的時候，現在到了必須奮起抗爭的時候！

如今擺在我們面前的，是封建侵蝕留下的危難的中國，是租界四起，被不斷襲擊的縮小的中國；可我們站出來，更應該做的，是拯救眼前迷茫和衰敗的中國。讓社會各界的人們，在我們的聲音中醒來。這是一種改變，需要的是新生的力量，而此刻，沒有人比我們更清醒，更新生！

今天來到天安門的，不只是北大一所學校；今天聚集而成的，不只是數千同學們手中的火光。歷史將我們推向了舞臺中央，是時候該讓我們發光，去承擔青年人的使命了。“誓死力爭，還我青島”，這是我們堅定的目標！“外爭國權，內懲國賊”，這是我們斗爭的開始！“打倒列強，救我中華”，這是我們始終不渝之志向！

同學們，今天的所有阻礙，都將是鋪成明天光明道路的石子，所以無論發生什么，請堅定我們的本心。

我們，定要在這迷霧里發光！

【點 評】

文章以1919 年5 月4 日為背景，面向青年學生發出振聾發聵的呼聲，充分展示了有志青年奮起救亡圖存的急迫愿望， 讀來一氣呵成，感情飽滿，情緒高昂。 考生將自己濃濃的愛國情融入嫻熟的寫作技巧中，反復、設問、排比、反問……各種修辭手法巧妙運用，將當時中國內憂外患、內弱外辱的現狀撕裂開來， 血淋淋地攤在眾人面前，一次次讓聽眾、讀者直面慘淡的現實，一次次調動起聽眾、讀者的情緒，一次次實現與聽眾、讀者的共鳴。 對于考場作文來說，本文不僅贏在技巧，更贏在一顆拳拳愛國之心。

此外，行文表達著意模仿民國時期的語言風格，由多處可體味到魯迅雜文的味道， 增強了時代氣息，強化了表達效果。

以青春之我，筑青春中國——“紀念五四運動100 周年大會”觀后感

遼寧一考生

“五月四日是個無風的晴天，卻總覺得頭上是一天風云。”五四運動的親歷者楊振聲在回憶文章中寫道。正是這一天，憤怒于喪權辱國、苦悶于報國無門的青年們，終于爆發！一場徹底反帝反封建的偉大愛國革命運動就此開啟。

救亡圖存，挽狂瀾于既倒；思想啟蒙，發歷史之先聲——五四精神作為五四運動創造的寶貴財富，歷經革命年代、建設年代、改革年代，代代傳承、歷久彌新。

今天，習近平總書記在“紀念五四運動100 周年大會”上的重要講話中，明確提出了新時代發揚五四精神的重要要求，深情寄語當代青年“為實現‘兩個一百年’奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗”。是的，站在新時代的舞臺上，青年理應奮勇接棒，以青春之力頑強拼搏，為中國未來、為世界未來添磚加瓦。

在我看來，“五四精神”并非一個空洞的概念，它就體現在國家砥礪前行的步伐中，體現在以青春熱血鑄就青春中國的拼搏奮進中。

發揚“五四”精神，需要我們把個人理想融入民族復興的理想中，擔負起時代賦予的光榮使命。在古老的敦煌，有一座名為《青春》的雕塑——齊耳短發的女孩意氣風發，邁步向前。她的原型是初到敦煌的樊錦詩。1963 年大學畢業后，上海姑娘樊錦詩毅然西行。黃沙漫卷，喝咸水、點油燈、睡土炕。“條件很苦，但我沒想離開。”半個多世紀相伴相守，青絲熬成白發，她開拓性地利用數字化手段，讓千年莫高窟“容顏永駐”。樊錦詩常言，人在時代中。事實上，青春永續只因為有著不變的信念，只因為在歷史與現實的回響中，五四精神如高擎的火炬，照亮我們民族和國家的未來。

發揚“五四”精神，還要把樹立遠大理想與腳踏實地統一起來，努力成為擔當民族復興大任的時代新人。不難發現，正是無數普通人的芳華，匯成了時代的精彩。兩次巡島，觀天象、護航標、寫日志……這是每一天的工作；三只小狗、用來凈化水的泥鰍和幾只不會打鳴的公雞……這是生活的圈子。這樣“平凡得無聊、艱苦得離譜”的日子，王繼才從26 歲開始，堅守了32年，直到他突發疾病倒下的那一刻。這個感動了中國的守島英雄曾說：“如果你覺得一件事沒有意義，那是因為你沒有認真去做。”其實，在奮斗中綻放出生命光芒的勞動者還有很多，忙碌在一線的工人、勤耕不輟的農民、孜孜求索的科研工作者、無怨無悔的軍人……新時代的中國故事里，寫滿了他們腳踏實地、青春無悔的華章。

百年風云變幻，不變的是精神；百年滄海桑田，不老的是青春。當前對五四運動最好的紀念，就是讓五四精神在新時代熠熠生輝。那么，何不讓我們以青春的名義宣誓：

釋放青春激情、追逐青春理想，以青春之我、奮斗之我，為民族復興鋪路架橋，讓青春在奉獻中煥發出更加絢麗的光彩！

【點 評】

這是一篇內容厚實、條理清晰的考場優秀作文。 考生先追溯百年前五四運動爆發的概況，由此引出“五四精神……代代傳承、 歷久彌新”的觀點；進而緊扣“紀念五四運動100 周年大會” 上習總書記的“深情寄語”，亮出了全文的中心論點。 簡略過渡后，文章分兩層展開論述， 樊錦詩、 王繼才二例屬于“點” 上的詳例 （既述其行也引其言），“忙碌在一線的工人、 勤耕不輟的農民、 孜孜求索的科研工作者、 無怨無悔的軍人……” 則是“面”上的鋪敘，點面結合，翔實有力。 篇末處用“讓我們以青春的名義宣誓”作結，深化了全篇主旨。

文章行文表達簡明流暢，“它就體現在國家砥礪前行的步伐中，體現在以青春熱血鑄就青春中國的拼搏奮進中”“百年風云變幻，不變的是精神；百年滄海桑田，不老的是青春”等語句還不乏意蘊。

3.全國卷Ⅲ

閱讀下面的漫畫材料，根據要求寫一篇不少于800 字的文章。

（據“小林漫畫”作品改編）

要求： 結合材料的內容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息。

【最佳作文】

理解老師，感謝師恩

四川一考生

畢業前最后一節課上，班主任說：“你們再看看書，我再看看你們。”

讀圖之后，陷入深思。想起曾經流行的一段話：老師是這個世界上唯一一個與學生沒有血緣關系，卻愿意因學生進步而高興，退步而著急，滿懷期待，助其成才，舍小家顧大家并且無怨無悔的“外人”。

是啊，在我們的成長過程中，老師何曾把自己當過外人？循循善誘，諄諄教導，呵護心靈，托起希望……記得班主任在一次班會上說：“孩子們，你若不離，我定不棄，你若攻讀到深夜，我必點燈相依。”老師幸福著我們的成績，悲傷著我們的退步，為我們的學習指路，為我們的成長護航，與我們同甘共苦、榮辱與共。老師早已把我們當成了他生命中不可分割的一部分。

那么，我們應該如何對待這樣一些不把自己當“外人”的人呢？

我們要尊重老師的勞動，理解老師的良苦用心。

我們成績的取得，有我們的不懈努力，更有老師的付出與奉獻。為了我們，有的老師拋下不滿周歲的孩子，克服重重困難按時到校輔導早晚自習；有的老師精益求精，不厭其煩修改學案、課件和教學設計；有的老師不顧自己的身體，把病推到假期看，把手術推到假期做。還有我們的班主任，每天天不亮就到校，夜里查完寢室再匆忙往家趕。那是因為，他們心中有愛，心中有教育，心中有學生，心中有事業，所以不惜年華流逝，不懼霜染白發，不畏疾病纏身。但是，只要我們取得進步，他們衰老也甘心，累趴也情愿，我們求知的眼神，就是他們永不衰竭的動力；我們成才成功，就是他們永恒的追求。在這個6月，我們能考入理想的大學，就是他們人生中最大的幸福。

我們更要感恩老師，關愛老師。

成長的道路上需要常懷感恩之心。在我們失敗的時候，是誰給了我們鼓勵？在我們迷茫的時候，是誰給了我們指引？在我們跌倒的時候，又是誰給了我們爬起來的勇氣和力量？成長，需要我們自己摸爬滾打，更需要老師的呵護與教誨。正是因為有了他們，我們迷茫過但從未迷失，我們失落過但從不彷徨，我們跌倒后又振作起精神，重新背起青春的行囊。冰心老人曾言：“愛在左，同情在右，走在生命的兩旁，隨時播種，隨時開花，將這一徑長途，點綴得香花彌漫。”懷揣感恩，關愛老師，我們前進的腳步才會更有力量。

“令公桃李滿天下，何用堂前更種花。”在科技興國、教育興國的今天，我們更應高舉尊師和感恩的大旗，尊重老師的勞動，理解老師的嚴厲，感恩老師的用心。人的一生中，有那么幾位令日后回憶起來鼻頭發酸、眼睛含淚的老師，絕對是生命中不可多得的財富。

是啊，藍圖繪就自應揚帆破浪，感謝師恩更須策馬揚鞭。

【點 評】

此文立足漫畫寓意， 確定了“理解老師，感謝師恩”的觀點，其立意精準，切合題意。 在此基礎上，文章還有三大優點：

一是思路特別清晰。 引論部分強調“老師早已把我們當成了他生命中不可分割的一部分”， 本論部分遞進著分寫“我們要尊重老師的勞動，理解老師的良苦用心”與“我們更要感恩老師，關愛老師”，結論部分收束以“在科技興國、教育興國的今天，我們更應高舉尊師和感恩的大旗，尊重老師的勞動，理解老師的嚴厲，感恩老師的用心”，可謂脈絡明晰、結構嚴謹。

二是引證精當。 如冰心名言“愛在左，同情在右……”的引述，以及唐詩名句 “令公桃李滿天下，何用堂前更種花”的援引，均自然而妥帖。

三是筆端蘊蓄著深情。 像“老師幸福著我們的成績，悲傷著我們的退步，為我們的學習指路，為我們的成長護航， 與我們同甘共苦、榮辱與共”“那是因為，他們心中有愛，心中有教育，心中有學生，心中有事業，所以不惜年華流逝，不懼霜染白發，不畏疾病纏身”等多組排比句，讀來都感人至深。

教師的溫度決定教育的高度

云南一考生

高考前夕，老師面對學生滿懷深情地說：“你們再看看書，我再看看你們。”這是一幅多么溫馨的畫面。“鶴發銀絲映日月，丹心熱血沃新花”，中國教師的溫度決定了教育的高度。

著名文學家魯迅曾說：“教育植根于愛。”愛是什么？愛是無私奉獻自己，不求任何回報；愛是將船員送到碼頭的盡頭，直到自己不能再向前一步；愛是高考前夕對學生“你們再看看書，我再看看你們”的深情訴說與依依不舍；愛是老師“吐辭為經，舉足為法”的循循善誘。

我國千年來的煌煌史書中，有許多關于師生情的記載；列列青卷，更有數不清的師生情傳說。古有岳飛每到朔望之日祭拜恩師的佳事，今有彭德懷專門換裝探望老師的美德，程門立雪、張良拜師等歷史典故至今仍在傳頌，“生我者父母，成我者師長”的說法也一直傳承至今。正如新時代領路人所指出的，教育是一門“仁而愛人”的事業，愛是教育的靈魂，沒有愛就沒有教育。

任正非在接受中央電視臺專訪時認為，“我們為什么不能掌握核心技術？這其實是一個教育問題”。我們曾有“錢學森之問”，有“徐匡迪之問”，現在又有“任正非之問”。曾有人說：“美國如果真要打擊中國，不用長槍大炮，一個小小的芯片就可以搞定。”前有中興，今有華為，似乎都在印證這句話。但在我看來：不可能。人類的教育長存不死，中國的教育也永不衰敗；中國教師的溫度決定了教育的高度，真正優秀又飽含期待的掌舵者——教師，會帶領年輕的船員們揚帆遠航。

那么，究竟什么樣的教師才能巧妙化解“任正非之問”，并且成為真正優秀的掌舵人？

優秀的掌舵者，對年輕船員的“揚帆遠航”充滿期待。詩人葉芝說，“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”。是的，只有一個心中有“期待之火”的教師，才能點燃學生們心中對知識的渴望之火，對夢想的追求之火。木心先生曾提出“明哲與癡心”這一理論，“明哲”可謂是教師的本職工作——教師要傳授給學生充足的知識理論。而“癡心”則是教師與學生之間更觸碰人性深處的緊密連接。張伯苓以身作則勇戒煙、陶行知四塊糖果教化學生、張家如單腿授課二十余年……這一份份溫情與期待，都是能使“佛桌開花”的“癡心”。最后一課，教師一句“你們再看看書”，也是“癡心”的最佳證明。

“你們再看看書，我再看看你們”背后，是一個知識有高度、內心有溫度的教師，與懂得尊師重教的學生之間的柔情互動。老師們必將成為偌大的輪船、堅固的風帆、日出的方向，帶領一代又一代的年輕船員乘風破浪，“直掛云帆濟滄海”！

【點 評】

這篇文章立意有深度，論述見高度。 作者合理地從漫畫中引申出“教師的溫度”與“教育的高度”這一主題， 并能理清兩者之間的關系。 文章結構嚴謹，引證、例證典型而有說服力——就引證而言，無論“教育植根于愛”還是“教育不是注滿一桶水，而是點燃一把火”，無論“明哲與癡心”還是“直掛云帆濟滄海”，均引述得恰到好處；再就例證來說，“任正非之問”有效強化了文章的現實針對性，“張伯苓以身作則勇戒煙、陶行知四塊糖果教化學生、 張家如單腿授課二十余年……”這組鋪排則擴大了文章的容量。

此外，文中的說理還不乏形象化，主要表現為“教師，會帶領年輕的船員們揚帆遠航”這一比喻反復出現，令人印象深刻。