運(yùn)用“感受”教學(xué)法助力初中生音樂(lè)素養(yǎng)提升

摘要：學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)中包含音樂(lè)素養(yǎng)，培養(yǎng)初中生掌握音樂(lè)素養(yǎng)可以提升學(xué)生音樂(lè)賞析能力與審美能力，使學(xué)生積極健康成長(zhǎng)，這也是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)目標(biāo)。本文主要論述如何通過(guò)“感受”教學(xué)法提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從教學(xué)手段方面探討提升學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的方式，使學(xué)生感受到音樂(lè)的魅力，以此提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)，提升音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：“感受”教學(xué)法;義務(wù)教育階段;音樂(lè)素養(yǎng)

一、引言

國(guó)內(nèi)外教育研究實(shí)踐證明，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的方式主要是團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與學(xué)習(xí)，這對(duì)教育起到關(guān)鍵性作用。而培養(yǎng)初中生的音樂(lè)素養(yǎng)可以增強(qiáng)初中生核心素養(yǎng)，提升學(xué)生音樂(lè)賞析能力與審美能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。通過(guò)提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力，為學(xué)生日后的高中大學(xué)的學(xué)習(xí)和深造奠定基礎(chǔ)。將“感受”教學(xué)法融入音樂(lè)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生積極主動(dòng)進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，構(gòu)成團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中提升音樂(lè)素養(yǎng)。

二、運(yùn)用“感受”教學(xué)法助力學(xué)生文化背景的理解

每首音樂(lè)作品背后都有自己獨(dú)特的時(shí)代背景，因此，這些音樂(lè)作品也帶有鮮明的時(shí)代特點(diǎn)，學(xué)生可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，欣賞音樂(lè)作品并感受音樂(lè)的魅力，體會(huì)音樂(lè)的內(nèi)涵。教師可以通過(guò)“感受”教學(xué)法，將學(xué)生帶入音樂(lè)背景年代，帶入到作曲家創(chuàng)作時(shí)的情境、心境、使學(xué)生與音樂(lè)作品有共情，進(jìn)而有助于充分了解和掌握音樂(lè)作品的音樂(lè)內(nèi)涵。例如，在學(xué)習(xí)歌曲《東方之珠》時(shí)，教師可以在上課前播放歌曲的前奏，有海浪聲，有前奏旋律，提示學(xué)生閉眼感受音樂(lè)，通過(guò)提問(wèn)旋律的走向，前奏的速度與節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)的主題，能更好地有助于作品背景的理解。學(xué)生通過(guò)結(jié)合背景知識(shí)的學(xué)習(xí)，了解了這首歌曲的創(chuàng)作時(shí)間，創(chuàng)作者是誰(shuí)，那個(gè)時(shí)間發(fā)生了什么事情？為什么會(huì)產(chǎn)生出這首歌曲，帶著這些理解去學(xué)習(xí)這首音樂(lè)作品，便更容易理解作品背后的相關(guān)文化，更能產(chǎn)生共鳴，體會(huì)海外僑胞們盼望早日回歸到祖國(guó)懷抱的音樂(lè)情緒。

三、運(yùn)用“感受”教學(xué)法助力學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，教師運(yùn)用“感受”教學(xué)法激勵(lì)學(xué)生參與音樂(lè)活動(dòng)，提升自主能力，使學(xué)生能樂(lè)學(xué)善學(xué)，勤于反思。使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，并充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。現(xiàn)在越來(lái)越多的器樂(lè)進(jìn)課堂、器樂(lè)社團(tuán)等，許多家庭也開(kāi)始重視提升孩子的音樂(lè)素養(yǎng)，一部分初中生會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)器，花城版的音樂(lè)教材里也有設(shè)置器樂(lè)學(xué)習(xí)吹豎笛的單元。學(xué)習(xí)樂(lè)器既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能使學(xué)生在與樂(lè)器“交流”的過(guò)程中感受音樂(lè)要素，直接與音樂(lè)對(duì)話，充分感受音樂(lè)魅力。教師需要掌握學(xué)生對(duì)樂(lè)器演奏的情況，使學(xué)生充分熟悉樂(lè)曲，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)感，讓學(xué)生在感受樂(lè)器的同時(shí)體會(huì)到成就感，培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生音樂(lè)特長(zhǎng)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

四、運(yùn)用“感受”教學(xué)法助力學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的提高

在教育改革的大背景下，初中音樂(lè)教師需要不斷更新和完善傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)觀念，注重多感受，減少灌輸式的講授。在課堂上，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生主體地位，設(shè)立學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生搭建溝通交流的平臺(tái)，通過(guò)合作互助的學(xué)習(xí)模式，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，構(gòu)建和諧的音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)氛圍。教師可以布置小組作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主查閱音樂(lè)資料，讓不同的學(xué)生可以在音樂(lè)中感受到不同的內(nèi)容，使學(xué)生通過(guò)師生之間和學(xué)生之間的交流，提升對(duì)音樂(lè)的感悟力，鍛煉團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)，也可以組織小組音樂(lè)活動(dòng)，為學(xué)生提供展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中盡情展示，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)和創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和綜合能力。

五、運(yùn)用“感受”教學(xué)法助力開(kāi)闊學(xué)生文化視野促進(jìn)學(xué)科融合

我國(guó)初中音樂(lè)教材是由多位教育專家和教育界優(yōu)秀同仁共同挑選的中外優(yōu)秀曲目組成，這些音樂(lè)作品特點(diǎn)鮮明，藝術(shù)性極強(qiáng)。有的音樂(lè)充滿詩(shī)情畫(huà)意，有的極具戲劇性，通過(guò)學(xué)習(xí)這些音樂(lè)可以陶冶學(xué)生情操，開(kāi)闊學(xué)生眼界。同時(shí)，教師應(yīng)多推薦一些優(yōu)秀的不同時(shí)期不同風(fēng)格的音樂(lè)作品給學(xué)生，開(kāi)闊學(xué)生音樂(lè)視野，加大學(xué)生的音樂(lè)內(nèi)存。音樂(lè)無(wú)國(guó)界，同時(shí)音樂(lè)既是一個(gè)學(xué)科又是一門(mén)科學(xué)，教師可以將一些國(guó)內(nèi)外經(jīng)典的有代表性的民族音樂(lè)給學(xué)生感受，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)學(xué)科與其他姊妹學(xué)科融合的方式，通過(guò)不斷賞析感受不同民族音樂(lè)的內(nèi)涵和魅力，認(rèn)識(shí)多元文化下的音樂(lè)形態(tài)。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，“感受”教學(xué)法可以使學(xué)生提升自身音樂(lè)素養(yǎng)，在一定程度上提高初中生的音樂(lè)文化理解能力、自主學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、開(kāi)闊學(xué)生文化視野促進(jìn)姊妹學(xué)科融合，為日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新音樂(lè)教學(xué)方式，以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀的新時(shí)代青少年。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：張瀟（1986-），女，漢族，湖南省株洲市人，華中師范大學(xué)本科生，廣州市花都區(qū)新華街云山學(xué)校，主要從事學(xué)校音樂(lè)教學(xué)及德育工作。