淺談古詩詞教學的幾點策略

韓兆約

[摘? ?要]在古詩詞教學中，教師要借助誦讀，讓學生體會古詩詞的韻律美;引導學生大膽想象，體會古詩詞的形象美;借助多媒體，展現古詩詞的意境美。這樣便能較好地開展古詩詞教學，引導學生更好地理解古詩詞。

[關鍵詞]古詩詞;教學;誦讀;想象;多媒體

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）22-0013-02

古詩詞的語言凝練，韻律和諧，形象鮮明，色彩豐富，意境深遠，是中華民族璀璨的文化瑰寶。學習古詩詞，不僅可以豐富學生的語言積累，還可以培養學生積極向上的人生態度。在古詩詞教學中，教師要綜合運用多種教學方法，調動學生學習中華經典文化的興趣，努力創設與學生心理相容、情感相通的意境，豐富學生的情感體驗，從而實現教與學的和諧統一。以下是筆者對古詩詞教學的一些認識。

一、借助誦讀，感受古詩詞的韻律美

古詩詞，對仗工整，平仄有律，節奏鮮明，讀起來朗朗上口，具有獨特的音律美和節奏美。俗話說：“書讀百遍，其義自見。”故此，傳統的詩詞教學方法以“讀”為本，借助誦讀來理解古詩詞的內容，領悟古詩詞所蘊含的只能意會而無法言傳的韻味和境界，感受古詩詞的語言美和韻律美，體會作者豐富的內心情感世界。

教師在古詩詞教學中要善于激發學生誦讀的興趣，培養學生誦讀的習慣。而指導誦讀時要善于調動學生的多種感官，讓學生把文字表面的意思和它內在的深刻含義融合，從而產生情感共鳴。《義務教育語文課程標準》指出：“誦讀優秀詩詞，注意通過詩詞的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”據此可以說明誦讀古詩詞的重要性。

誦讀時要恰當把握發音、停頓、語速、語調等。教師在指導學生誦讀古詩詞時，可以依據語法結構、文言文句式特點等來劃分節奏。如應這樣誦讀溫庭筠的《望江南》：梳洗罷，獨倚/望江樓。過盡/千帆/皆不是，斜暉/脈脈/水悠悠。腸斷/白蘋洲。另外，還要注意通讀的語調。在誦讀前，要指導學生理解詩詞的內容，了解作者所要表達的思想感情，然后根據需要選擇恰當的語調。如曹操《短歌行》中的“譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘”這幾句，描寫的是曹操的憂思，因此，誦讀時語調要低沉，要讀出蒼勁悲涼之感。“月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。”這幾句，則可以讀得豪放灑脫，讀出曹操胸懷寬廣、求賢若渴的心意。通過誦讀，學生不僅可以體會作者對人生苦短和光陰易逝的感慨，還可以體會作者想要建功立業的豪情壯志。抑揚頓挫、飽含深情的誦讀，不僅激發了學生對于古詩詞的學習興趣，更深化了學生對古詩詞的認識，進而使學生真正地感受到古詩詞的韻味，加強學生對古詩詞的理解，更好地走進作者的內心世界。

二、大膽想象，展現古詩詞的形象美

愛因斯坦說：“想象比知識更重要。”想象，是人腦在已有知覺材料的基礎上經過加工改造產生新形象的心理過程。開發想象力對培養創造性思維大有裨益。葉圣陶先生曾說過：“古詩教學的目標是陶冶性情和培養想象能力。”中學生思維活躍，正處在發展想象力的最佳時期。在古詩詞教學中，學生只有在教師啟發下進行合理的聯想和想象，才能與文本進行對話，進而走進詩詞的意境、詩人的世界。由于古詩詞語言高度凝練，多借景抒情，即事感懷，詠物言志，又多用比喻夸張、虛實相生、動靜結合等表現手法，這就要求教師挖掘字、詞、句之間的聯系，啟迪學生展開聯想和想象。想象是詩的翅膀，沒有想象就沒有詩，所以要大膽合理地想象才能品出詩的味道。在古詩詞教學中，教師如果能將簡練、抽象的語言與具體的事物聯系起來，將會使教學收到事半功倍的效果。如在白居易《錢塘湖春行》的教學中，可通過諺語“上有天堂，下有蘇杭”激發學生的興趣，引導學生閉上眼睛想象詩中之景，使抽象的語言具體化。然后再給學生觀看西湖的美景圖，讓學生受到感染，仿佛置身其間，飽覽湖光山色之美，心曠而神怡。

同時，要引導學生關注由色彩、景物所構成的畫面。馬致遠《天凈沙·秋思》：“枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風瘦馬。 夕陽西下， 斷腸人在天涯。”這是一首寫景的小令，表現一個長期漂泊他鄉的游子的孤寂愁苦的思鄉之情。教學中可以引導學生分析詩中之景，如讓學生聯想，作者是在什么樣的處境下寫出“枯藤老樹昏鴉， 小橋流水人家”這句的，然后明確：作者寓情于景，渲染了孤寂愁苦的氣氛，為我們展現了游子思鄉、渴望歸家的景象。這樣的聯想，既培養了學生的想象力，又激發了學生對人生的深刻思考。

葉圣陶先生在談到古詩教學時說：“……領會著作者的意境，想象中的眼界就因而擴大了……假如死盯著文字而不能從文字中看出一幅圖畫來，就感受不到這種愉快了。”因此，在教學時，教師要運用多種教學手段，抓住重點詞句，啟發學生聯想與想象，把語言文字變成學生頭腦里的圖畫。如《望岳》這首詩中沒有一個“望”字，但句句寫向岳而望。望的距離是自遠而近，時間是從朝到暮，并由望岳想象將來的登岳。“會當凌絕頂，一覽眾山小”這句富有啟發性和象征意義，“凌”“覽”二字表現出詩人不怕困難、敢于攀登、俯視一切的雄心和氣概。在教學中，可讓學生想象詩中所描述的畫面，從而對詩人與這首詩有更深刻的認識。

三、借助多媒體，體會古詩詞的意境美

意境是創作者的主觀情境與客觀物境互相交融而成的藝術境界，詩歌的美不僅在于它所具有的形象美，更在于它所蘊含的意境美。合理地利用多媒體輔助教學，可以化靜為動，變無聲為有聲。形象直觀的視頻，絢麗多彩的畫面，和諧悅耳的背景音樂，繪聲繪色的配樂詩朗誦，有助于學生深刻地感知詩歌的意境之美，體會詩人蘊藏于詩中的思想感情。例如白居易的《錢塘湖春行》生動地描繪了西湖的旖旎風光，是一首唱給春日良辰和西湖美景的贊歌。教學這首詩時，教師可充分利用多媒體教學手段，先播放一段有古箏伴奏的詩詞朗讀，接著播放有關西湖風光的視頻。通過形象直觀的教學方法，激發學生的學習興趣，陶冶學生的情操，讓學生感受到美的熏陶。又如在教學王勃的《送杜少府之任蜀州》一詩時，運用多媒體播放古箏音樂《送別》，通過多媒體課件向學生展示與送別有關的畫面，充分地調動學生的多種感官，化虛幻為現實，使學生與詩人產生感情共鳴，從而更容易入情入境。

借助多媒體用聲音、動畫，圖像等手段再現古詩詞的意境，直觀、形象、生動，這樣既降低了古詩詞教學的難度，也極大激發了學生的學習興趣。在運用多媒體輔助教學時，教師要保證運用的合理性，避免因過度使用而分散學生的注意力，造成學習目標的迷失，影響教學效果。

古詩詞的教學方法多種多樣，教師在古詩詞教學中可以借助誦讀，讓學生感受古詩詞的語言美和韻律美;憑借圖畫和語言，啟發學生在腦海中勾勒詩中所描述的畫面，豐富學生的想象力;合理運用多媒體，幫助學生入情入境，達到與作者心意相通，豐富情感體驗的目的……總之，教師要根據文本內容選擇合適的教學方法，讓學生受到啟迪，有所收獲，不斷充實文化底蘊進而達到激發學生學習傳統文化的熱情，增強學生的文化自信，培養學生的高尚情操和正確審美觀念的目的。

（責任編輯 農越華）