高考散文閱讀備考策略

鄭長安

[摘? ?要]種種原因讓不少學生難以有效應對高考散文閱讀。為提高散文閱讀備考成效，教師可引導學生重點關注以下策略：關注閱讀心理，提升閱讀質量;明確散文類別，掌握不同類別散文的差異，循類而讀，形成定向關注;理清文意，讀懂文章主題;關注不同題目類型，把握答題規律。

[關鍵詞]高考;散文閱讀;備考策略

[中圖分類號]? ? G633.3? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）22-0022-02

近年來，全國各地高考文學類文本閱讀的命題不少涉及了散文體裁，并且題材多樣，主題新穎，體現了高考的育人功能，如有自省類的《窗子以外》，生活感悟類的《我們的裁縫店》，家國情懷類的《相思》，志趣修身類的《挺拔之姿》，懷舊類的《根河之戀》，等等。而面對高考散文閱讀，學生往往心存畏懼。從閱卷情況看，該題的得分也不盡如人意。這些主要是由以下原因造成的：一是受散文文體特征影響，散文形式自由，表達靈活，主題明確，具有形散神聚的總體特征;二是學生閱讀能力欠缺，缺乏整體把握文章思路、情感意圖和寫作手法等閱讀能力。為此，本文擬從以下幾個方面談談散文閱讀備考策略，以供教師參考。

一、關注心理，提升質量

在實際教學中，“閱讀能力”有些時候被片面地理解為“閱讀方法”。什么叫能力？能力包括完成一定活動的具體方式，以及順利完成一定活動所必需的心理特征。既然“能力”關乎“心理特征”，那么，散文閱讀的備考，就應包含心理備考。教師要通過平時的反復訓練，讓學生特定的備考心理穩定下來，這會使學生在一接觸到散文閱讀時，就能迅速反應，從而極大地提高閱讀的速度與質量。

考試情境下的閱讀，不同于平時那種完全可憑個人的興趣愛好、閱讀目的去品味文本的自主閱讀，它帶有特定的任務。因此，在做題時，學生不僅要有明確的考試意識，還應明確以下幾個問題：通曉大意，整體把握并初步判定文章類別;思考文章表現的主題是什么，要抒發什么感情，有幾個層次，主要寫作手法是什么，語言特點如何，哪些語句跟主要事件、主要人物、主題有密切關系。若學生能大致弄清這些問題， 便能在一定程度上提高答題質量。學生如果有了這樣的心理準備，閱讀文章時就會形成定向關注，而不會不得要領，被文章牽著鼻子走，或者糾纏于文章的某一細節，忽略整體，影響閱讀效果。

二、明確類別，掌握差異

散文文體特征獨特，內容豐富，形式多樣。按內容分，散文可分為寫人記事類散文、寫景狀物類散文、哲理思想類散文等。各類散文的表達方式有所不同，寫人記事類散文以記敘為主，議論和抒情為輔;寫景狀物類散文則重在描寫說明，也兼有議論和抒情;哲理思想類散文則以議論說理為主。

因此，辨明類別，循類而讀，是閱讀散文的有效途徑。

閱讀以敘事為主的散文時則要留心事件的四要素與作者對事件的議論性語句;閱讀以記人為主的散文，則要關注描寫人物和概括和評價人物精神品質的語句。

寫景狀物類散文是以描繪景物為主的散文，它把自然山水、民族風貌等當作主要描寫對象，寫出它們的特征，充分展現它們的風采魅力。而作者之所以寫它們，只是為了有所寄托。閱讀這類散文，應注意挖掘作者蘊藏在這些描寫中的思想感情。

哲理思想類散文， 它與直接發表觀點的一般議論文不同，一般以一件事開頭，然后論述道理并加以評論總結，因此，在閱讀時，應加強對文中所描述的事件的關注，表述的觀點、論述的方法等也不可忽略。

教師要引導學生強化類別意識，在一定的訓練之后，學生要能根據文章題目和文章開頭初步判斷散文的具體類別，對不同類別散文的特點和要素形成定向關注，只有這樣，閱讀效率才會提高。

三、讀懂文義，回歸主題

散文的內容為中心主題服務，主題是建立在文章內容的表達之上的，只要能理解文章的內容，自然也就能讀懂文義，讀出文章的主題。要歸納文章的中心內容其實就要從理解文章內容入手。教師要引導學生由概括段意逐步過渡到概括全文內容，進而能夠用一句話簡要提煉出一篇文章的中心內容，還要讓學生能夠通過文中事件的因果聯系、人物的情感變化等找出主題所在。

要想把握住散文的主題，還應抓住文中的關鍵點。這些關鍵點可以是文中的議論句、抒情句、總結句，也可以是事件對比、人或物的比較，也可以是環境描寫或細節描寫等。學生在閱讀時應及時圈點勾畫，以便更好地把握作者的觀點立場、情感傾向和人物精神品質以及文章所折射的社會環境。抓住了這些關鍵點，也就抓住了主題的脈絡。如2015年江蘇卷所選的《比鄰而居》中，差不多每一自然段的最后一句都是概述鄰居特征的關鍵句。在做題時，學生圈點勾畫出這些關鍵句，就能順利地梳理出文章脈絡，而將四家油煙的風格進行比較，便可以分析出這四家人生活風格的不同。在分析風格的基礎上，學生應將注意力放到文章的最后一段。最后一段有這樣一個句子：“艾草味里，所有的氣味都安靜下來，只由它彌漫，散開。”在這篇文章中，這句話似乎起了“束”的作用，上文寫了四種不同的生活方式，而在結尾進行了一個統一，表明不管是什么樣的生活風格，在相同的文化背景中亦有相同性。而解說出這層意蘊，就說明學生對這篇文章有了較好的把握。

在提煉主題時，學生要從正面側面、表層深層以及點和面等方面進行考慮，要從文章內容出發，不能無中生有，這樣才能準確、全面地把握散文主題。

四、關注問題，把握規律

依據文章思路，讀懂一篇散文之后，有些學生還是不能很好地答題，或不會答，或答不到關鍵點，這主要是因為沒有把握相應的答題規律。

句子理解這一類題目，一般要求分析文中含義豐富的或帶有哲理意味的句子，要準確把握其內涵，就應將其中的關鍵詞緊緊抓住，并結合具體語境，聯系文章注釋以及背景等尋找其潛在義、引申義、比喻義和雙關義等。要想理解富有哲理性的句子，就要撇開表面意思，發掘語句背后的深層內涵。

要想答好有關表達技巧和表達效果的問題，學生就要在備考時準確理解并掌握常用的術語，如行文方式有開門見山、作鋪墊、承上啟下、卒章顯志、首尾照應等;表現手法常涉及對比、烘托、象征、虛實結合、借景抒情等;表達技巧的使用，主要是為了更加突出文章的主旨，如象征可使情感、思想具象化，烘托、對比可使主題更突出。

有關首尾段的問題，則主要分兩類：一是“為什么這樣寫”，二是“這樣寫有什么好處”。散文開篇的作用或開門見山，或總領全文，或鋪墊后文、渲染氛圍。分析開篇這樣寫的好處，可從以下兩方面入手：一是分析其所表達的內容對表現主題的作用;二是瞻前顧后，分析開篇在結構上的作用。散文結尾的作用或卒章顯志，或總結全篇，或含蓄雋永，或升華主旨，一般要從兩方面作答：內容上，主要是點明主旨，升華主旨等;形式上，文末的句子主要是呼應開頭或標題，總括全文。

2018年3月3日，教育部考試中心姜鋼、劉桔發表了《牢記立德樹人使命? ? 寫好教育考試奮進之筆》一文，指出：“高考語文閱讀反映了信息時代閱讀的特點和要求，將全方位考查閱讀的‘關鍵能力。學生在閱讀廣度、數量、速度上要下大功夫。只有全面培養閱讀能力、文學素養和思維品質，才能笑傲今后的高考考場！” 面對新的高考形勢，單靠就題練題是難以適應新高考對散文閱讀的高要求的，因為散文閱讀是對學生綜合能力的考查，教師應強化對審題和答題技巧以及答題規范的指導，更應豐富學生的生活閱歷和文學積淀，讓他們形成自主感悟。教師要鼓勵學生養成良好的閱讀習慣，多接觸文質兼美的散文作品，豐盈自身的文化底蘊，培養優秀的閱讀品質，同時，要相信經過不斷地練習，學生還是可以較好地完成散文閱讀的。

（責任編輯 農越華）