巧用激勵，提升小學生學習語文積極性

陸小蘭

摘要：小學生的學習與綜合能力發展是當前教育的重要話題，這些能力的實現離不開教師對學生的學習評價。其中激勵是小學生學習的不斷動力，所以，教師在教學中應給予學生激勵評價，讓學生獲得學習的信心，在愉快的學習氛圍中感受學習的快樂。對于語文教師而言，可以從語言激勵、榜樣激勵、游戲激勵和評價激勵等方面給予學生奮斗的力量，促進學生全面健康發展。

關鍵詞：小學生;語文學習;激勵興趣

小學生的心理發展特點是比較復雜的，他們的心理極易受外界的影響，尤其是在學習注意力方面比較差，這和學生的生理發展特點有一定的關系，因此，語文教師應結合小學生的學習特點和學科獨有的特點，采用一定的激勵方式激發學生的學習興趣。給予學生激勵的方式是多方面的，教師要注意利用積極的教學激勵方式激發學生的學習主動性，多關心學生的實際所需，以此激發學生的積極情緒，讓學生愛上語文。

一、利用語言激勵

語言是激勵學生最簡便的方式之一，是促進師生交流的基本途徑。在語文教學中，語文教師要不吝嗇自己的語言，在傳授給學生基本知識的同時，給予學生適當的語言激勵，讓學生感受到來自教師的互動與關注。在給予學生語言激勵時，教師要做到態度明確，不用不切實際的語句形容學生，不用虛假的聲調評價學生，讓學生真實感受到教師的指導。在給予學生激勵時，教師還應給予學生指導，讓學生知道自己學習中存在的問題，并讓學生知道教師從未放棄對他們的關注，讓他們在教師的指導下找到學習的信心。

例如，當前很多小學生對閱讀有一定的抵觸心理，尤其是在學習教材內容時，學生往往只關注那些簡單的篇章，對于稍有難度的文本，學生往往因為對內容不感興趣或對生詞較多感到發怵。這時，語文教師應及時給予學生激勵，告訴他們“萬事開頭難”“堅持就是勝利”的道理，讓他們樹立閱讀的信心。同時，教師還應給予學生閱讀方法的指導，讓學生先進行分段閱讀，然后再進行整體閱讀;先進行慢速閱讀，再進行快速閱讀等。當學生一旦找到閱讀的方法，他們就會樹立積極的學習心態，從而以更好的狀態進行語文閱讀活動。

二、借用榜樣激勵

榜樣的力量是無限大的，小學生對于未體驗過的事情充滿了向往，對于已經體驗過一些事情的人充滿了羨慕。教師要巧妙用利用學生的羨慕心理，讓榜樣力量在語文課堂蔓延。這就要求語文教師在教學中要關注學生的心理，關注學生的相關體驗，讓學生在榜樣的力量影響下好好學習，提升課堂教學效率。

例如：在講解《秦兵馬俑》這一篇文章時，筆者采用了激勵的方式讓學生表達自己的想法，結果有的學生沒等筆者話說完就迫不及待地說：“老師，暑假的時候我爸爸媽媽帶我去過這里了，它的地址在西安，是一個很美的城市。剛看到兵馬俑的時候，我都被眼前的景象給迷住了，簡直可以用聲勢浩大來形容。”雖然這個學生打斷了筆者的說話，但其他同學都聽得比較認真，甚至有的學生還想昕昕這個學生的旅游經歷，于是筆者順勢讓這個學生繼續分享自己的所見所聞。當這個學生為大家進行旅游經歷分享之后，筆者見這個學生講得很有道理，于是給予了他積極的評價：“你的經歷就是一筆財富，你的分享讓我們對秦兵馬俑多了一份了解，謝謝你的分享。”在這樣的課堂中，學習氣氛輕松，學生們也受到分享者的感染與熏陶，急于閱讀文本中的相關內容，加大了學生對教材學習的興趣。

三、巧用游戲激勵

小學生們天性愛玩鬧，他們對游戲有獨特的天然興趣。語文教師可以充分挖掘學生喜歡的游戲項目，并將一些游戲加入到語文課堂中，讓游戲成為點燃學生學習熱情的重要助力。相信在游戲的感染與帶動下，小學生的學習熱情高漲，語文的教學效果自然會提升。

例如，當前的小學生大多比較喜歡扮演角色，在語文教學中，教師完全可以讓學生進行一定的角色表演。在這個過程中需要教師針對學生的性格特點進行角色的確定，讓每個學生都在自己喜歡的角色里找到學習的樂趣，加深對文本主旨的理解。比如在學習《曹沖稱象》時，讓學生進行角色表演，筆者讓那些調皮有頭腦的學生扮演曹沖，讓其他學生扮演眾人等。這樣以來，每個學生都盡力采用符合人物性格的語氣進行對話等，在潛移默化中激發學生對文本的理解，讓學生體會到曹沖的聰明、機智等。

四、妙用評價激勵

小學生們大都希望得到教師的關心和關注，希望得到教師的肯定等。語文教師應充分扮演好學生的指導者，在必要的時候給予學生積極的評價，讓學生對語文學習產生極大的興趣和動力。實現積極的教學評價離不開教師對學生評價體系的構建，包括對學生興趣、個性及家庭作業的評價方式等。

例如，針對學生的語文作業評價規則中，筆者規定學生在作業中書寫認真、作業正確者將給予學生適當的加分，而書寫不認真、作業書寫錯誤者，筆者不會給予減分，但會給予學生指導與口頭評價。學生所得的加分會在期中、期末考試的總分中體現。這樣的教學評價極大地給予了學生信心，讓學生的學習積極性得到了提升，語文學習成績也得到了一定的優化。

總之，小學語文教師應給予學生多元化的教學激勵，讓學生更加積極地學習、更加積極地參與活動，從而促進學生領悟語文學科的相關精神，提升學生的語文情感，促進學生的綜合素質發展。