開放式研究性教學(xué)在中職電工技能教學(xué)中的實踐與研究

吳 凱

（江蘇省宿豫中等專業(yè)學(xué)校，223800，江蘇宿遷，）

研究性教學(xué)是許多學(xué)校教學(xué)改革中重點(diǎn)引用的教學(xué)方法。對于中職電工技能教學(xué)需要更多考慮實踐操作能力和社會需求相結(jié)合。為了改變過去傳統(tǒng)教學(xué)中存在的不足和弊端，本文以項目研究教學(xué)為主要研究方法，討論開放式研究性教學(xué)對于中職電工技能教學(xué)的影響和改變。

1 開放式研究性教學(xué)研究

1.1 研究性教學(xué)特點(diǎn)

研究性教學(xué)是為避免傳統(tǒng)教學(xué)理念的弊端和缺陷而出現(xiàn)的新的教學(xué)模式。研究性教學(xué)注重以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)和進(jìn)行創(chuàng)新，發(fā)展探索問題的能力，強(qiáng)調(diào)理論和實踐相結(jié)合，將生活和學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使得教學(xué)目標(biāo)延伸至社會現(xiàn)實。為了實現(xiàn)研究性教學(xué)的理念和目標(biāo)，主要從教學(xué)模式、教學(xué)理念、教學(xué)環(huán)境等方面進(jìn)行創(chuàng)新和變革。

1.2 開放式研究性教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)模式比較封閉，學(xué)生大部分在課堂教學(xué)中獲得知識，通過書本資料進(jìn)行記憶和學(xué)習(xí)，然后根據(jù)試卷考核完成測評。開放式研究性教學(xué)將傳統(tǒng)封閉式教學(xué)改為開放式教學(xué)，從注重理論知識學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新能力學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐從學(xué)校實驗課程學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)轫椖繉嵺`訓(xùn)練和課外自由學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)之外積極參與各種實驗創(chuàng)新和項目競賽，自發(fā)進(jìn)行技能訓(xùn)練和應(yīng)用探索，通過提出問題、解決問題、設(shè)計項目實踐方案到完成目標(biāo)等環(huán)節(jié)完善教學(xué)目標(biāo)。

開放式研究性教學(xué)的理念是尊重學(xué)生自身素養(yǎng)和學(xué)習(xí)樂趣，允許學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)新探索能力，提出各種項目方案和實踐創(chuàng)意，支持學(xué)生在課堂之外、校外積極參與競賽或者創(chuàng)新等項目。

1.3 信息技術(shù)與多媒體媒介的應(yīng)用

利用現(xiàn)代信息技術(shù)和多媒體媒介實現(xiàn)開放式研究性教學(xué)，鼓勵學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步研究課堂知識和實驗課程，啟發(fā)學(xué)生利用信息技術(shù)和多媒體媒介學(xué)習(xí)掌握知識和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

開放式研究性教學(xué)注重學(xué)生思維創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生提出問題、解決問題，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)之外的實踐創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極思考和探索各種知識難點(diǎn)和重點(diǎn)的解決辦法。開放式研究性教學(xué)不局限在課堂教學(xué)，也不受教學(xué)目標(biāo)的限制，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，不讓學(xué)生受到傳統(tǒng)教學(xué)的考試和教材條條框框的限制，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力大膽探索和創(chuàng)新。

1.4 開放式研究性教學(xué)實踐方法

（1）提出問題。教學(xué)目標(biāo)中針對重點(diǎn)難點(diǎn)結(jié)合學(xué)生興趣，鼓勵學(xué)生針對不同學(xué)習(xí)內(nèi)容提出問題。這些問題是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的困惑或者難以解決的實驗項目等，教師根據(jù)問題難易程度引導(dǎo)學(xué)生確定適合的研究內(nèi)容。

（2）搜集有關(guān)研究資料。一般研究教學(xué)需要搜集有關(guān)研究主題的文獻(xiàn)資料，學(xué)生需要學(xué)習(xí)互聯(lián)網(wǎng)資料的搜索和歸納的方法，通過圖書館或者一些專業(yè)期刊雜志等進(jìn)行資料分析，逐漸訓(xùn)練分析問題、查閱資料了解相關(guān)理論的能力。

（3）擬定研究方案。根據(jù)問題和資料進(jìn)行綜合分析，給出恰當(dāng)?shù)难芯糠较蚝蛯嶒烅椖俊ａ槍ρ芯恐黝}提出的問題往往具有探索性和啟發(fā)性，根據(jù)掌握的研究資料進(jìn)行邏輯分析，學(xué)生學(xué)習(xí)突破傳統(tǒng)思維模式，經(jīng)過啟發(fā)式思考提出合理的研究方案。擬訂設(shè)計方案的過程有助于學(xué)生訓(xùn)練創(chuàng)新思考，提高思維能力，根據(jù)自身知識結(jié)構(gòu)和理念引出新的研究方向。研究方案包括研究目標(biāo)、研究方法、實驗項目、研究預(yù)期和最終成果，以及研究的經(jīng)驗和參與的研究人員。

2 中職電工技能教學(xué)研究

2.1 中職電工教學(xué)目標(biāo)

中職工電工教學(xué)以“電工技術(shù)基礎(chǔ)與技能訓(xùn)練課程”為基礎(chǔ)，課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要包括電路基礎(chǔ)知識、識別電路圖、繪制電路圖、了解通信系統(tǒng)、電路使用安全和研究方法，以及變壓器和發(fā)動機(jī)等基礎(chǔ)操作技能、電路儀器的使用和維修、電路檢測等。

對于中職學(xué)校電類相關(guān)專業(yè)的學(xué)生，要求掌握相關(guān)的技術(shù)與技能，培養(yǎng)解決問題的實踐能力，學(xué)習(xí)電工職業(yè)道德和理論知識，提高就業(yè)實踐能力等。

2.2 中職電工教學(xué)特點(diǎn)

中職教育屬于高中教育。中職電工教學(xué)是為了培養(yǎng)合格的電工人員，為學(xué)生的職業(yè)發(fā)展創(chuàng)造條件。由于中職電工面向社會企業(yè)，因此不同于普通高中教育，中職電工教學(xué)應(yīng)該注重技術(shù)和基礎(chǔ)知識結(jié)合，提高學(xué)生的實踐和操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)能力。中職電工技能教學(xué)需要在專業(yè)知識教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行各種電子技能實驗訓(xùn)練，使學(xué)生掌握電路的使用和檢測、電子儀器和有關(guān)電器的應(yīng)用和檢修等技能。

2.3 中職電工教學(xué)問題

目前我國電工技術(shù)人員素質(zhì)良莠不齊，除了一些傳統(tǒng)師徒關(guān)系的電工培訓(xùn)外，學(xué)校培訓(xùn)的電工的技能水平屬于初級，缺失真正訓(xùn)練和實操的經(jīng)驗、解決問題的能力和獨(dú)立思考、創(chuàng)新的能力。雖然電工擁有一些專業(yè)證書，但是實際操作能力與理論脫節(jié)，存在一定的虛假成分，導(dǎo)致電工總體技能業(yè)務(wù)水平不高，因此當(dāng)前中職電工技能教學(xué)質(zhì)量還不理想。

中職電工技能培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境相對落后，沿用一些傳統(tǒng)教學(xué)方法，僅是普及基本的電路知識，逐漸與現(xiàn)代電工技能的市場需求脫節(jié)。因此中職電工技能教學(xué)的改革有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力，促進(jìn)電工總體技能水平的提高。

3 開放式研究性教學(xué)應(yīng)用于中職電工教學(xué)的三個改變

3.1 改變教學(xué)模式

在開放式研究性教學(xué)理念下，學(xué)校教學(xué)模式從以教師傳授知識和經(jīng)驗為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生提出問題、研究探索、主動參與和實踐。開放式研究性教學(xué)鼓勵學(xué)生在課堂外加強(qiáng)理論和實踐研究，更多精力參與社會開放性的各種專業(yè)研究和知識創(chuàng)新競賽，教學(xué)理念上鼓勵和支持學(xué)生融合社會和生活中的實踐，提高學(xué)生的實操能力和獨(dú)立創(chuàng)新思維能力。

開放式教學(xué)性研究的應(yīng)用有利于中職電工技能教學(xué)從教學(xué)原理、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)、教學(xué)過程直至教學(xué)組織形式的各個環(huán)節(jié)的變革。

開放式研究性教學(xué)理念在學(xué)生考核測評上的體現(xiàn)，是改變過去單一的試卷和實驗考評，建立企業(yè)職工技能培訓(xùn)要求標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校傳統(tǒng)考評制度相結(jié)合的開放性考評制度，采用學(xué)生互評、校外參與人員評價和項目競賽成績等多種開放式指標(biāo)進(jìn)行綜合考評，以開放的研究教學(xué)理念引導(dǎo)學(xué)生提高適應(yīng)社會的能力。

3.2 改變電工技術(shù)教材

對學(xué)校采用的教材進(jìn)行更新，鑒于開放式研究性教學(xué)方法側(cè)重于實驗和項目，將教材知識體系劃分為基礎(chǔ)理論和創(chuàng)新實踐兩部分。中職電工技術(shù)和技能培訓(xùn)教材需要結(jié)合電工市場需求和現(xiàn)代電工技術(shù)發(fā)展，進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，并根據(jù)信息技術(shù)融合和多媒體媒介應(yīng)用后的教學(xué)方法的改變，做到與時俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐研究的科學(xué)精神。

3.3 改變教學(xué)環(huán)境

中職電工技能培訓(xùn)的教學(xué)環(huán)境比較固定，而開放式研究性教學(xué)鼓勵教師將課堂教學(xué)、實驗室實驗與學(xué)生生活場景結(jié)合，教學(xué)環(huán)境不只局限在課堂和實驗室，還可以拓展至課堂、實驗室之外的實際生活場景。電工實訓(xùn)室實踐項目主要是為了驗證學(xué)生的電工理論知識和技術(shù)，改變實訓(xùn)室環(huán)境，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)和虛擬現(xiàn)實技術(shù)，為學(xué)生實踐研究和提升實驗效果創(chuàng)造更好的環(huán)境。

4 中職電工技能開放式研究性教學(xué)的要求

4.1 提高教師教學(xué)能力

開放式研究性教學(xué)要求教師具有包容開放的教學(xué)心態(tài)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，教師缺乏足夠的開放精神，很少允許學(xué)生突破課堂和教學(xué)目標(biāo)的束縛，進(jìn)行創(chuàng)造性思維研究。開放式研究性教學(xué)要求教師以身作則，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)方法和知識，引入國內(nèi)外有關(guān)專業(yè)知識和實驗項目創(chuàng)新理念，熟練掌握多媒體應(yīng)用技能，結(jié)合信息技術(shù)研究方法，更新課堂教學(xué)理念和重新制定教學(xué)目標(biāo)。

4.2 學(xué)校鼓勵開放式教學(xué)

中職電工技能教學(xué)應(yīng)用開放式研究性教學(xué)，要求學(xué)校鼓勵和支持開放式教學(xué)，對于學(xué)生學(xué)習(xí)時間和課程安排進(jìn)行重新制定，允許增加開放式學(xué)習(xí)時間，允許學(xué)生申請研究項目，給予適當(dāng)?shù)恼咧С趾凸膭睢?/p>

4.3 成立研究教學(xué)項目組

電工技術(shù)的研究性學(xué)習(xí)項目需要一個完整的項目研究流程，因此建議在教學(xué)中成立研究教學(xué)項目組，對項目理念的提出和研究、項目有關(guān)資料的搜集和調(diào)研、課題研究人員和校外人員的確定進(jìn)行指導(dǎo)和組織，對有關(guān)項目研究組人員給予充分的支持。在教學(xué)和課題研究過程中，為學(xué)生提供必要的設(shè)備、材料，減少學(xué)生時間浪費(fèi)，同時引導(dǎo)學(xué)生選擇合理的研究項目，圍繞中職電工電子技術(shù)課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)，提高學(xué)生技能水平。

5 結(jié)語

我國中職電工技能教學(xué)應(yīng)用開放式研究性教學(xué)方法，主要是融入現(xiàn)代技術(shù)，更新陳舊的教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)落后的教學(xué)方法與手段，規(guī)劃與設(shè)置項目實驗教學(xué)內(nèi)容。開放式研究性教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐為核心，通過建立項目研究課題，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和專業(yè)應(yīng)用水平。