人體解剖生命科學館建設在職業(yè)技術學校的應用

摘 要：為了對教學資源進行整合，使職業(yè)技術學校教學資源供求矛盾得到緩解，提升教學質量，深化教學改革，服務于社會，職業(yè)技術學校有必要建設人體解剖生命科學館。人體解剖生命科學館不但能夠使職業(yè)技術學校正常教學、學術交流、科研等工作得到滿足，同時對外開放，向社會提供科普知識，服務社會。對職業(yè)技術學校建設生命科學館的作用進行介紹，分析了職業(yè)技術學校建設生命科學館存在的問題，詳細探討了加強職業(yè)技術學校生命科學館建設的措施

關鍵詞：職業(yè)技術學校；人體解剖生命科學館；建設措施

隨著社會的迅猛發(fā)展，科技不斷進步，各個醫(yī)學院都基本上建立了人體解剖生命科學館，使教學、學術、教研等資源共享得到實現(xiàn)。對于普通的職業(yè)技術學校而言，人體解剖生命科學館的建設相對比較滯后，通常開設病理學、人體解剖學、寄生蟲學等標本陳列室，設備比較差，同時，教學觀察標本也沒有實現(xiàn)醫(yī)學各專業(yè)間的共享，導致設備、標本等出現(xiàn)重復購置的問題，不利于學科發(fā)展。因此，為了加快學科建設，使學科科學化管理得到實現(xiàn)，實現(xiàn)醫(yī)學各專業(yè)間資源的共享，建設人體解剖生命科學館對于職業(yè)技術學校的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。職業(yè)技術學校通過人體解剖生命科學館的建設，實現(xiàn)數(shù)字化資源、實物標本、圖文展示等一體，涵蓋病理學、人體解剖學、病原學、組織胚胎學等標本、圖文知識、影響資料、圖文展示等，為職業(yè)技術學校的專業(yè)建設、學術交流、科研教改以及學生的自主學習提供了良好的平臺，從而推動職業(yè)技術學校的快速發(fā)展。

一、職業(yè)技術學校建設生命科學館的作用

第一，對教學資源進行整合，使供求矛盾得到緩解。現(xiàn)階段尸標本等資源越來越緊張，同時，存在著重復使用率不高等問題，職業(yè)技術學校的學生很少有機會親自動手解剖尸體。因此，職業(yè)技術學校建設人體解剖生命科學館，可以實現(xiàn)資源的有效整合，一方面對傳統(tǒng)標本、斷層標本以及塑化標本等進行展示，另一方面，和高清晰的2D、3D數(shù)字化資源相配合，構成“移動標本展館”，學生在任何時間、任何地方通過網絡可以進行學習，使資源的利用率提高，從而使教學資源存在的供求緊張的問題得到有效解決。

第二，教改教研得到深化，教學效果不斷提高。職業(yè)技術學校建設人體解剖生命科學館可以使藥學、護理、空腔工藝、康復治療技術等不同專業(yè)學生的需求得到滿足。不同專業(yè)解剖課對于人體的不同結構的要求不同，通過人體解剖生命科學館滿足醫(yī)學各專業(yè)學生的學習要求。相對于職業(yè)技術學校以前單一的實驗室，人體解剖生命科學館的展示內容更加豐富，能夠使學科不同、專業(yè)不同的教學需求得到滿足。另外，人體解剖生命科學館中配備了各種多媒體設備與互動設備，極大的擴大學生的視野，使學生學習的積極性與主動性提高。教師對和全新展館相匹配的實訓課程體系、教學方法、微課、實訓教材等進行開發(fā)，從而深化教學改革。

第三，加強與臨床的聯(lián)系，推動科學研究。職業(yè)技術學校建設人體解剖生命科學館，為教師查詢研究素材提供了便利條件。職業(yè)技術學校教師通過生命科學館珍貴的標本進行教材的編寫，對多媒體教學軟件進行開發(fā)，同時，人體解剖生命科學館為醫(yī)學臨床研究提供詳細的數(shù)據。職業(yè)技術學校醫(yī)學專業(yè)教師與實驗室技術人員在制作標本、保存標本、建設數(shù)字化數(shù)據庫方面的水平與能力不斷提高。職業(yè)技術學校人體解剖生命科學館的建設使標本、教材、網絡資源得到融合，全面支持教學、科研、學術交流等。

第四，為社會提供科普知識。職業(yè)技術學校建設人體解剖生命科學館一方面為學校與社會的交流提供了平臺，另一方面也加強了和其他學校的聯(lián)系。職業(yè)技術學校建設人體解剖生命科學館是學校為社會提供科普服務的重要窗口，尤其是面向中小學、社區(qū)等開發(fā)，進行科普教育活動，比如，通過生命科學館中的標本將人體生命起源、胎兒發(fā)育過程、人體正常形態(tài)結構、由于疾病造成的畸形胎兒、臟器病理形態(tài)等進行展示；通過圖文展示的方法，將常見的疾病的表現(xiàn)及防治、傳染病的傳播及防治等科學知識展示給人們。從而使人們能夠對疾病的預防有科學的認識，有助于個人良好衛(wèi)生習慣的養(yǎng)成，自我保護意識的增強，使人們對醫(yī)學有所了解，對生命有所了解，由此更加熱愛自己的生命。

二、職業(yè)技術學校建設生命科學館存在的問題

第一，實驗資源損耗加速。職業(yè)技術學校建設人體解剖生命科學館，盡管服務了師生與社會，然而，實驗資源的損耗加速，比如標本使用壽命縮短、空調通風系統(tǒng)壽命縮短、多媒體觸屏學習系統(tǒng)使用壽命縮短等。這就要求學校有關部門對人體解剖生命科學館設備標本的保養(yǎng)、維護工作給以重視。

第二，教師工作量的增加。職業(yè)技術學校建設人體解剖生命科學館為了更好的滿足教學、科研、學術交流、科普等需求，在節(jié)假日、晚自習同樣開放，無疑增加了教師的工作量，有鑒于此，可以對學生志愿者進行培訓，將其補充到生命科學館的值班隊伍中。

三、加強職業(yè)技術學校生命科學館建設的措施

第一，對科學的制度與保障措施進行制定。基于職業(yè)技術學校教學、科研、社會服務的需求出發(fā)，對職業(yè)技術學校人體解剖生命科學館各種管理制度進行制定，包括《人體生命科學館安全制度》、《人體生命科學館管理人員職責制度》以及《人體生命科學館對外開放制度》等，使正常的工作能夠有序進行。同時，職業(yè)技術學校人體生命科學館的對外開放功能在保證本校師生員工教學、科研、學術等需求的基礎上，應該免費對外開放，從而實現(xiàn)良好的社會效果。基于此，職業(yè)技術學校需要對相應保障措施進行制定，通過專項資金的設立，使標本維護、設備管理、教師或學生值班補貼等得到保障。

第二，對教學資源進行整合，使生命科學館的內容不斷完善。一是，職業(yè)技術學校醫(yī)學各專業(yè)的負責人牽頭，組織專家進行論證，對藥學專業(yè)、護理專業(yè)、口腔工藝專業(yè)、康復醫(yī)療專業(yè)、助產專業(yè)等基礎課程實驗教學資源的需求進行分析，從學校實際情況出發(fā)，對展品內容進行明確，對教學資源進行不斷整合與完善。二是，基于人體解剖生命科學館展示內容的不同，對標本、模型、虛實結合等不同的展示形式進行確定。職業(yè)技術學校建設人體生命科學館需要建設不同的展示區(qū)域從而實現(xiàn)不同規(guī)模。主展示區(qū)需要整體展示人體系統(tǒng)，同時和虛擬教學相結合，使線上線下一體化、虛擬和現(xiàn)實互動、學習體驗結合得到實現(xiàn)。主展示區(qū)中需要設立：①大型塑化標本區(qū)，該區(qū)域包括人體全身血管與神經標本、人體全身肌肉的立體標本等。塑化標本無味、無毒，方便保存；②人體胚胎發(fā)育標本展示區(qū)。該區(qū)域中對孕育人體、誕生生命的過程進行揭示，另外，展示部分畸形兒的標本，從而對孕期的保健和優(yōu)生優(yōu)育的意義進行說明；③系統(tǒng)解剖學的標本展示區(qū)。該展示區(qū)域對神經系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、脈管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、感覺系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內分泌系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)等器官的形態(tài)、位置以及結構等進行展示；④虛擬解剖展示區(qū)。該區(qū)域通過3D技術進行虛擬解剖，引發(fā)人們的思考。除了主展示區(qū)之外，職業(yè)技術學校生命科學館還需要設置科普知識展示區(qū)，從而使教學、科研、學術交流、科普等功能得到實現(xiàn)。

第三，人體解剖生命科學館日常管理要加強，管理體系要完善。職業(yè)技術學校領導、教師、學生骨干等為人體解剖生命科學館工作的開展提供保障。人體生命科學館除了館長、副館長、實驗員、專職工作人員之外，為了滿足日常工作需求，還需要專業(yè)課教師兼職、學生志愿者等的工作。人體解剖生命科學館日常管理要加強，定期對標本、設備進行保養(yǎng)與維護。確保展示柜無塵、標本缸沒有滲漏、標本沒有發(fā)霉。當出現(xiàn)問題時要及時的向上級匯報，進行及時的解決。確保人體生命科學館中通風設備運行的正常，當高溫天氣或者是陽光強烈時，應該拉上擋光的窗簾，使標本保存液揮發(fā)得到預防。與此同時，完善各種制度，制定《人體生命科學館人員獎懲措施》、《人體生命科學館工作人員工作職責制度》、《人體生命科學館公物損壞賠償制度》、《人體生命科學館對外開放制度》等，使人體生命科學館工作的正常運行得到保障。

第四，重視專業(yè)課教師在人體生命科學館中的作用。通常情況下，人體生命科學館在正常工作日的上課時間，職業(yè)技術學校的有關班級與帶教老師進行正常的教學活動。在此期間，外來人員進行參觀與學習過程中，需要專門的專業(yè)課教師給以引導與講解，一方面錯開教學活動；另一方面將專業(yè)知識傳授給參觀人員。在非教學時間，專業(yè)課教師同樣需要在人體科學館值班，一方面指導學生的學習，進行答疑；另一方面，進行登記與管理，嚴格遵循人體生命科學館的規(guī)章制度，確保人體生命科學館的正常運行。

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作者簡介：李鐵（1970-），實驗師，云南玉溪人。