淺談在初中歷史教學中如何滲透中華傳統文化

馮存祥

摘 要 面對新的教育形勢、新的教育要求，中華優秀傳統文化的傳承也日益迫切和重要。當前初中歷史教學中對中華優秀傳統文化傳承教育內容的系統性、整體性還明顯不足，重知識講授、輕精神內涵闡釋的現象還比較普遍，對傳統文化教育重要性的認識也有待進一步提高。通過歷史教學中滲透中華優秀傳統文化教育的嘗試，以期有效解決這些問題。

關鍵詞 初中歷史教學 中華傳統文化

中圖分類號：G633.51文獻標識碼：A

0引言

傳統文化是中華精神的寄托，歷史事件和歷史人物是孕育傳統文化、體現傳統文化的重要載體。歷史課堂不該僅僅是一條按照時間順序發展的線，而應該是一個面，有血有肉，有精神，有信仰，有思想。只有達到這樣的認識，教師才是合格的，也就能主動地在歷史課堂上中引入傳統文化，使學生的歷史知識豐滿立體。

1通過價值觀引領，內化優秀傳統文化精神

教材中對于歷史人物的評價與探討的過程中本身就具有價值觀的引領，如果能列舉鄉土史的例子則會讓學生印象更加深刻。比如我曾經給學生們講述“為保家衛國而光榮犧牲”的英雄人物郭洛羅·海齡的英雄事跡，讓學生印象尤為深刻。通過閱讀海齡的檔案，讓學生在多角度探討海齡的人生價值的過程中聯系到我們中華傳統的儒家文化，就是“和”字。它是處理人與人、人與社會、人與自然的關系的核心，而海齡正是得其精髓，在國家危難面前，克制自己的欲望，以國家利益為重，“舍小家，為大家”。歷史學科的育人功能，價值觀的引領作用就在無形當中滲透到學生的心里，內化為自己對民族文化的認同感。

2注重啟發，將歷史和文化相結合

傳統文化在初中歷史中滲透的一大難點是，由于初中生對什么是傳統文化認識不足，加上又是歷史課，而不是專門的傳統文化課程，致使學生們很難感受到傳統文化的存在。這就需要教師在歷史教學時，必須加以引導和啟發。比如在學習活字印刷時，教師就不能只是依據歷史課本一語帶過，對于這樣一件影響深遠的事件，教師必須要告訴學生為什么是活字印刷而不是別的什么有資格成為中國古代的四大發明之一。教師要結合古代印刷技術的背景，從活字印刷技術推動人類文化傳播和交流，促進文化發展這樣一個角度出發，啟發學生認識和思考：為什么活字印刷這樣一項在現代人們看來非常落后，費時費力的發明，在古代卻是一件驚天動地的大事，當學生們從活字印刷技術發明之前以及發明之后，我國文化交流和發展所發生的巨大變化中驚嘆活字印刷的巨大價值時，學生門才能真正理解活字印刷的歷史地位。對于指南針，火藥術，造紙術，這些中華傳統文化的精髓，教師也要按照這樣的方法啟發學生。

3開展中華傳統文化傳承活動，培養學生的道德素養

目標和方法、過程和方法、情感和態度是培養學生核心素養的三大基本目標。試想，如果沒有高尚的人格擔當和道德品質，人類在探究某個歷史現象和調查某個歷史事件時，其往往會受到利益的誘惑而不能堅守底線和約束自我，從而發生見利忘義之事。歷史道德是學生要遵守的基本原則，在歷史學習過程中，如果學生缺乏基本的道德契約精神，那么就會變成只會背書、而不會成長的機器人。在學習《時代特點鮮明的明清文化》時，我沒有將思路局限在課后習題作業中，而是讓學生以“哭泣的長城”為主題作一次探究，即針對近些年來游人在長城隨意涂抹、刻字、亂扔果皮紙屑等現象和行為寫一篇議論文，要求文章主題鮮明、邏輯清晰、觀點新穎等，然后讓學生以小組為單位共同完成我布置的學習任務。除此之外，各個小組還要記錄實踐過程中遇到的問題、解決的思路、各自的學習態度等事項，以便我清楚掌握學生的學習情況。通過這樣的方式，一是可以讓學生分工協作地搜集資料，在探討問題時形成較為親密的聯系;二是可以讓他們在親身參與的過程中，逐漸樹立自己的歷史態度和價值取向，從而完善自身的道德素養;三是可以讓其在闡明自己觀點時加深對中華傳統文化的印象，進一步激發學生的民族自豪感和愛國之情。

4提高教師文化素養，積極開發校本課程

傳統文化隱藏在歷史之中。由于很多歷史教師文化修養的不足，一方面是難以發現，一方面是即使歷史課本中出現一些明顯的傳統文化知識，也要么視而不見，要么當成歷史知識進行講解，給學生造成傳統文化不重要，或者傳統文化是歷史的附屬，沒有多大價值的錯覺。比如在學習明清文化時，對北京紫禁城的教學，教師總是從歷史事件出發讓學生們認識紫禁城，而對紫禁城的建造背景，布局特點，文化含量視而不見，即使課本已經在小字上對紫禁城的文化特點進行了詳盡的介紹，也不能引導學生去閱讀，致使很多歷史課本中的傳統文化知識，就這樣被埋沒了，非常可惜。有鑒于此，教師就要積極學習傳統文化知識，提高對傳統文化的感知力和興趣，只有這樣，歷史作為一門重要學科，才能更好地履行其自身使命。

緊密結合傳統文化研究德育與學科教育的滲透整合，進一步開發完善以傳統道德為主要內容的校本課程，使學生在所有課程中接受道德教育，在課堂上獲得道德體驗。讓一個以知識教育為主的學科教育走向強調知識與能力、情感態度與價值觀相整合的以感受體驗為基礎的道德教育，注重深層挖掘、重視熏陶感染和情感的體驗。

5結語

中華優秀傳統文化是豐富而深邃的，教育是國家教育的根本，任重而道遠。在中學階段實施中華優秀傳統教育是大勢所趨，作為人文學科的歷史教師更有義不容辭的責任。初中歷史作為學生接觸中華文化的重要載體，教師一定要認識傳統文化的重要性，積極主動地通過歷史教學培養學生的文化素養，使學生樹立起熱愛祖國，熱愛中華文化，熱愛中華民族的精神，以更好地投入到學習之中，為中華民族的偉大復興貢獻出自己的一份力量。

參考文獻

[1] 閆科昌.如何在歷史教學中滲透傳統文化教育[J].山海經，2018（18）.

[2] 姚德健.讓傳統文化教育融入中學歷史教學[J].寧波教育學院學報，2016（04）.

[3] 楊啟慧，羅珣.中華優秀傳統文化進校園的亂象及其破解[J].教學與管理，2018（22）.