語文學習良好習慣的培養研究

黎俠 白琳華 李玲玉

摘 要 隨著素質教育理念的深入實施，新形勢下對于小學語文教學提出了新的要求，小學語文教師只有結合實際，積極探索更加趣味性和創新性的教學模式，才能更好地調動學生的學習積極性，激發他們的主動學習意識，培養良好學習習慣對于學好語文乃至其他學科的知識都非常重要。本文首先探討了加強語文學習良好習慣培養的重要意義，結合當前小學語文學習方面存在的問題，提出加強學生良好學習習慣培養的具體措施，以供參考。

關鍵詞 語文學習 習慣 良好 意義 培養 措施

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

作為小學基礎課程體系的重要組成部分，語文教學近年來隨著新課標的實施，提出了新的要求，為了進一步提升教學成效，教師逐漸將教學重點放在培養學生良好習慣方面，以期引導學生樹立正確的學習觀念，加強知識的綜合應用，切實提升語文核心素養。目前受到多方面因素的影響，小學語文學習方面還存在諸多的問題，不利于良好習慣的形成和提升，加強語文學習良好習慣的培養探究，意義深遠。

1語文學習良好習慣培養的重要意義

在小學語文教學中，培養學生良好的語文學習習慣，對于促進學生自主學習能力的提升和語文核心素養的培育都具有重要的意義。一方面小學生本身處于身心發展的關鍵階段，對新知識有較強的好奇心，與此同時又比較活潑好動，對于刻板的教學模式往往不容易激發他們的積極性，所以在語文學習方面普遍出現學習興趣不高、閱讀和理解能力偏弱等情況，一定程度上影響了學習成效。如果培養學生良好的語文學習習慣，將會激發學生的主動學習意識，提高他們學習語文的積極性和自主性，進而更加有效地理解教師所講述的知識，活學活用，提高語文成績，同時通過開展自主學習和研究，更好地發現自身在語文學習方面存在的各種問題，學習他人的長處，總結經驗，更好地提高合作學習水平，對提升語文素養也具有積極的幫助。

2小學生語文學習方面存在的問題及原因分析

就目前情況分析來看，大多數語文學習有困難的孩子，都是因為沒有養成良好的學習習慣，主要表現在以下幾個方面：

（1）小學生沒有形成良好的預習習慣以及聽課和復習習慣。對于學生而言，面對語文教科書本身不愿意主動進行探究，尤其是對于低年級的學生而言，自律意識較差，習慣于聽從教師的安排和布置，往往只是喜歡按照教師的節奏來進行聽課，沒有做好課前預習階段各項功課，從而導致在課堂上難以與教師形成良好的互動，在課堂上自主學習意識不強，對教科書相關的知識沒有提前進行預習和了解，從而不容易集中精力進行學習，尤其是遇到難度較大的生字詞或者閱讀內容，習慣被動地接受教師的安排，課堂上與教師和其他學生的互動不夠，準備不充分，不愿意主動發言和交流，不利于教學效率的提高。此外也沒有養成良好的課后復習習慣，沒有及時根據教師的講解做好課后復習階段各個環節的工作，從而不能打下堅實的語文知識基礎。

（2）沒有養成良好的閱讀和寫作習慣。在語文課程教學中，閱讀和寫作占有很大的比重，教科書中安排了很多閱讀內容，并且寫作要求也在不斷提高，對于教師和學生而言都是一項新的挑戰，大部分學生對于閱讀和寫作方面往往比較畏懼，缺乏足夠的興趣，不善于傾聽，不愿意交流，不愿意主動分享自己的心得，從而不利于教師全面掌握學生的學習進度和知識應用情況，不利于促進教學成效的提升。此外寫作教學一直以來是教學的難點，學生在寫作方面知識積累不夠，沒有養成日常寫作的好習慣，從而面對寫作題目往往不知道如何下手，沒有激發寫作動力，不利于提高寫作成績。

（3）沒有養成良好的聽說結合的習慣和書寫的習慣。目前小學生在聽說方面能力相對比較偏弱，教師在日常教學方面往往比較傾向于開展基礎知識講述，對于學生語言的表達訓練方面關注較少，沒有將聽說結合起來進行引導性應用，從而導致學生在聽說結合方面習慣沒有練就，在表達時出現邏輯思維不清晰、意思表達不明確、語言表述不完整和存在各種用詞偏差等情況，不利于語言的規范化發展。此外在書寫方面學生也沒有養成良好的習慣，對于字詞的結構辨識以及如何進行書寫訓練等，沒有形成自身的體系，在書寫方面出現潦草、錯別字等情況，影響了審美，也不利于提高語文學習成績。

良好的語文學習習慣的養成，對于學生而言非常重要，導致學生沒有養成上述良好習慣的因素較多，一方面主要和學生自身有關，小學生正處于身心發展的初級階段，自律意識不夠，對周邊的事物往往比較好奇，難以提高專注力，沒有有效的自我約束和控制能力，所以養成良好的語文學習習慣往往比較困難，也需要持續進行練就，另一方面來自學校方面的影響，長期以來受到應試教育的影響，學校往往比較關注學生的學習成績，對于語文教學而言，對教師也提出了很多的要求，希望教師應當關注學生的語文成績提升方面，忽視了德育教育以及素質教育培育，一定程度上不利于激發學生的學習語文積極性，沒有很好地建立起以學生為中心的教學模式，學生在聽說讀寫等各方面的訓練比較少，教師的示范引導作用不夠，不利于良好學習習慣的養成。此外還受到家庭環境方面的影響，家長過于關注學生的學習成績，對于習慣的養成方面不夠重視，對學生過于溺愛等，導致學生在家庭生活中比較隨意，甚至對網絡信息媒體等比較依賴，不利于營造良好的學習習慣的培育氛圍。

3語文學習良好習慣的培養措施分析

為了進一步提升語文學習良好習慣的培養成效，為學生學好語文奠定良好的基礎，提升他們的語文核心素養，建議從以下幾個方面來進行探索：

（1）注重培養學生良好的預習、聽課以及課后復習的習慣。語文學習是一個系統的過程，既要做好課前預習，又要學生在課堂上注重互動，還要養成良好的課后預習習慣，只有這樣才能不斷提升語文學習成效，更好地提高語文修養。所以一方面學生要養成良好的課前預習習慣，在新課程開設之前教師要引導學生學會圍繞相關的要求開展相關的預習活動，對文章的整體架構，涉及到的相關的重點以及自己認為的難點等進行標注記錄，為后續課堂交流等提供幫助，教師可以每日布置相關的預習作業形式，強化訓練，對表現好的學生提出表揚，更好地營造課前預習的良好氛圍，另一方面在課堂上教師要引導學生學會手腦并用，做好引導師范，教師的素質和能力一定程度上會影響學生的行動，學生會自然而然地對教師的行為進行模式，所以教師要在教導學生學會預習步驟的基礎上，加強自身能力和素質提升，深入研究語文教學的新方法、新技術，系統學習相關的語文教育理論，以此為基礎搜集更多的典型經驗，結合學生的實際，構建系統的教學體系，帶領學生一起進行預習、課中討論等，從而更好地帶動學生喚起主動學習意識。教師可以將自己平時的所見所聞所感所想進行記錄，借助多媒體等進行制作和展示，為學生提供良好的指導。

（2）引導學生科學制定語文學習計劃。良好習慣的養成應當從科學制定學習計劃開始執行，如果沒有科學的計劃指導，將不利于學習活動的有序開展，所以教師可以引導學生樹立宏觀思維和意識，指導學生掌握制定學習計劃的相關方法，每天根據所學的知識，有序安排課后預習、課中討論以及生活實踐等相關的內容，循序學習相關的新詞、短語、詞句等，從而逐漸積累，更好地提升語文知識的積累應用能力。

（3）應用案例教學、名人名言故事激勵等方式引導學生養成良好的聽說讀寫習慣。語文學習注重綜合能力的開發，聽說讀寫能力都要具備，所以教師要從點滴入手，為學生提供更多的方法指導，引導他們多觀察、多查詢字典、每日進行日記心得撰寫、每日堅持背誦朗讀等，從而在潛移默化中提升自身的語文素養。比如教師可以引入相關的案例小故事，對古人每日學習相關的典故進行講述，讓學生認識到良好習慣養成的重要性，找準自己的目標和方向，不斷努力前進，教師還可以通過競賽活動等形式，將不同學習基礎的學習進行小組劃分，引導學生加強小組討論，通過設置相關的游戲競賽項目等，讓學生更好地和其他同伴進行交流，表達自己的思想情感，抒發自己的內心感受，更好地提高語文知識的深度理解能力，在團隊合作中收獲更多的經驗。還可以設置相關的問題情境，引導學生善于通過字典或者借助現代網絡技術等搜集相關的資源，遇到問題善于從不同的角度分析，尋求問題的答案，加深印象。通過為不同學習基礎的學生推送不同的學習科目等，讓學生每日堅持朗讀、堅持背誦，將自己看到的觀察到的事物和文字等進行記錄摘抄，和大家一起分享，從而養成多動筆和多聯系、科學整理所學內容和知識的習慣，在不斷積累中收獲更多的經驗、知識，為學好語文這門功課乃至其他學科的知識奠定基礎。

總之，良好學習習慣的養成對于語文學習至關重要，但是習慣的養成并非一朝一夕之功，需要教師率先垂范，注重日常訓練，創新教學模式，才能有效調動學生的積極性，激發主動學習意識和創新潛能，在日常訓練和積累中獲得更多的新知。

參考文獻

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