情商因素在數學教學中的作用

汪紀英

摘 要 每當從別人口中得到反饋，說“為什么你的學生那么喜歡學數學呢？”心情總會激動起來不已。其實情商在數學教學中是一個不可忽視的因素，而且情商因素在學生起到很重要作用。課堂教學過程中是師生之間進行信息傳輸和情感交流的過程。在這個過程中，不僅要組織學生的智力活動，完成接受和儲存信息的任務，而且要充分調動學生的情商因素，使學生態度積極、心情愉悅、思維活躍，從而可以高效率的進行課堂教學。本文分享些心得在數學教學中，如何利用情商因素調動學生的積極性，從學習中找到樂趣。

關鍵詞 數學 情商因素 積極性

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：A

1情——讓師生交融

營造師生情感交融的學習氛圍是學生主動學習的最肥沃的土壤。因此，教師首先要想方設法拉近師生之間的距離，使學生從心靈深處接受你、認可你，從而使學生產生發自內心的驅動力，積極主動地投入到學習活動之中。有了情感基礎，與學生之間的關系比較融洽，學生更主動參與學習過程。可見，培養師生間的情感，達到情感交融，是促使學生主動學習的保證。從而自覺主動的接受老師的傳道、授業、解惑。“幽默”是一種潤滑劑，有利于情商的調動，好的課堂教學，要有幽默，要有笑聲。因此，教師的語言不妨風趣一點，把孩子的興趣激發起來再講，效果反而比嚴肅的說教要好，這樣做，可以創造出和諧的課堂氛圍。反之，如果師生關系不融洽，學生懷著不安甚至對立的情緒上課，即使教學過程設計得再好，學生也很難參與進來，達不到預期的效果。所以，建立良好的師生關系，才能使學生“親其師而信其道”。

2尊重之情——關心每個孩子的成長

每個孩子，身材相貌會有美有丑，智商有高有低，但人的尊重需求，是與生俱來的。對于這一點，最重要的是我們的態度。教師應是一個公正的法官，對每個學生都是等同的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露灑入每個孩子的心田。尊重全體學生的關鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。我們要關愛在角落里的孩子，就要調整課堂上的視線投向，讓學困生也能天天看到老師親切的目光，也過上幸福的校園生活。老師的每一個眼神、每一句贊語、每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是差生也要創造條件，使他們有機會表現自己，使學困生增強自信心，不斷向前進。“表揚的勉強比批評得過分好。”在不損傷學生自尊心的基礎上，糾正了他知識上和習慣上的錯誤，同時使他們建立了學習的自信心。

3責任之情——培養學生熱愛數學的情感

數學本身具有無窮的美妙，認為數學枯燥、沒有藝術性，這種看法是，我們是成年人，有責任、更有必要培養學生熱愛數學的情感。數學知識的內在魅力可以誘發學生熱愛數學的情感。

4寬容之情——正視學生出現的錯誤

人無完美的人，每個人一生都會犯這樣那樣的小錯誤，對于犯錯的學生，我們要了解原因，接近學生，了解他們的家庭情況、興趣愛好、喜怒哀樂，以大朋友的身份和學生溝通。利用作業批語傳送教師的期待，是師生溝通的一種十分有效的方式。許多數學教師最頭痛的，莫過于學生一而再、再而三地不做家庭作業。今天他說：“沒帶”;明天他說：“忘了”;后天他說：“沒抄”。如果學生沒做家庭作業，我便在他的作業本寫上：“小X，昨天的家庭作業怎么沒做？是不會，還是身體不舒服？還是家里有什么事情？還是......，你能告訴我嗎？”、對于幾天才交一次作業的學生，我便在作業本寫上“謝謝你，我真高興能看到你作業了，希望能天天看到你的作業羅！”在我執教的班里，只有剛接班時個別習慣較差的學生有過一、兩次不寫家庭作業，其他學生都能按時按質完成作業。我想這便是“寬容”的效力。適度的寬容，對于改善人際關系和身心健康都是有益的。在這里我們所說的“寬容”，決不是指教師對學生各種錯誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，感化那些有錯誤的學生，讓他們感到并糾正自己的錯誤，是實施教育的一種有效的方法。其前提是對學生的嚴格要求，其目的在于給學生以改正錯誤的機會。對待學生的優點，我們要用“放大鏡”;對待學生的缺點，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態度處理學生的錯誤。第斯多惠指出：“教學的藝術不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”這句話道出了情商在教學中的重要作用。

5總結

教師是愛的使者，離開了情感一切教育都無從談起。教育是心心相印的活動，教師要善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友。教與學只有心心相印了，才能產生效果，老師的存在是以學生為前提。“您若變成孩子，便有奇跡出現：師生立刻成為朋友，學校瞬間成為樂園。”

用我們熱情、誠懇的胸懷，喚起孩子們的興趣、激情，贏得孩子們的信任和全身心的參與，讓師生彼此敞開心扉，去感受課堂中生命的涌動和成長，讓大家致力于探索、創造充滿情感的課堂氣氛，使學生獲得多方面的滿足和發展，使教師的勞動里呈現出創造的光輝和人情的魅力。