做一個“四有”農村小學校長

曾慶華

[摘 要] 21世紀的農村小學校長應該是有教育信仰、有研究技能、有公正心態、有前衛思想的人。

[關鍵詞] 情操感染;業務折服;紀律規范;思想引領

在21世紀，要做一名好校長，就必須做一名與時俱進，講政治、精業務、有情商、能創新的校長。

2013年8月，我是走民主選舉之路被推上小學校長崗位的，學校前任校長履職不足一年被免，學校正準備搬遷到新的校址。上午選舉，下午我就由一個普通的教師變成了一校之長。

經過五年的發展，學生數由搬遷時的581名學生增長到現在的981名，22個教學班，學校獲得襄陽市“放心食堂”“文明宿舍”“依法治校示范校”“平安校園”“示范性留守兒童愛心服務站”“十佳少先大隊”等多項榮譽稱號，學校運動隊參加全縣第十四屆、十五屆中小學生運動會，分獲小學組團體第一、第二名。連續獲得全縣教學綜合評價成果獎，2017和2018年連續兩年，綜合教學評價全縣第三名，獲得二等教學成果獎。

有人說，一個稱職的校長，不應成為全校做事最多的人，而應成為全校做事最精的人，提升自己的管理質量。這就要求校長應學會把自己有限的時間和精力，最大限度地用在做校長應該做的事上，才可能擺脫工作中亂忙的狀態，才可能使工作事半功倍。說實際的，我不知道校長該做什么，不該做什么，反正什么都做。我們這所農村小學，有近千名學生，只有前后勤教師50名，整個學校后勤（含門衛、宿管、事務長、食堂庫管、總務室主任、校長等）只有7人，水龍頭壞了，你得去修;燈泡壞了，你得去換;廁所堵了，你得去掏……青年教師上課，你要去聽;班主任德育專題會，你要去講，農村小學校長就應該是一個“多面手”。

一、有教育信仰，用高尚的情操感染人

21世紀，似乎人們已漸漸淡忘了什么叫高尚的情操，或者認為高尚已非時尚。若再提高尚，似乎就會聯想到空洞的、不切實際的大話，根本談不上感染人。我一直認為，人的思想是需要用高尚的情操來補充或完善的。具有高尚情操的人，才會有高尚的言行，才能做出有益社會、有益人類的事，才不至于私欲膨脹，做出損人利己的事情。作為一名新上崗的校長，更應該以身垂范，引領全體教職工遵規守紀，顧全大局，以對國家、對社會、對自己負責的態度，教書育人，學習做人，明辨是非，用正確的眼光看待周圍的人和事。對待工作和師生首先要做到勤勤懇懇、認真負責、耐心細致。俗話說“兵熊熊一個，將熊熊一窩”。作為校長，不能把開展工作停留在口頭上，不能要求教職工做到的自己卻做不到，甚至把無休止地批評作為震懾教職工的唯一手段。這樣做的結果，只能加劇教職工的逆反心理。我們不僅要有“為了職工好”的思想，更應該有“為了職工好”的方法和耐心。不管會不會當校長，首先要做的就是身先士卒，率先示范，凡是要求教職工做到的，我都堅決做到，比如公共場合堅決說普通話，開會期間手機絕對是靜音模式，升旗肯定站排頭，帶頭參加課題研究，帶頭做微課網上曬課，不一而足，五年了，大家都很自覺，遇到不能“為人師表”的教師，批評起來也理直氣壯。

堅定教育信仰。信仰是一個人的精神寄托，是至高無上的。教育信仰是我們對教育的育人價值和社會發展作用的無限尊崇，并要以此作為自己的行動指南。從教以來，曾有過改行從政的機會，我放棄了;曾有過赴沿海私立學校享受高待遇的機會，我也放棄了。我愿意腳踏實地，忠實于家鄉這片生我養我的土地。我堅持在間周一次的例會上組織教職工進行信仰學習，學習國家的方針政策、學習榜樣典型、學習教育楷模，在學校中營造正能量氛圍。選擇了把教育作為謀生的手段，這是把教育當作職業。做一行愛一行，選擇了終生從事教育就要盡量做到極致，把教育做成事業。選擇了校長，就是選擇了為師生服務，服務就是最好的管理。校長對學校管理的決策、規劃、實施、考核等，都是以服務作為出發點和歸宿的。在學校管理中，我們理應堅持做到以人為本，尊重人權，尊重生命，尊重個性，堅持原則，樂于溝通、勇于承擔后果，用教育思想引領學校發展。

二、有研究技能，用精湛的業務折服人

蘇霍姆林斯基說過，“校長對學校的領導，首先是教育思想的領導、業務上的指導，其次才是行政管理”。

校長應當是學校最優秀的教育者，校長授課也應該是教師學習的典范，有人說：一個學校的領導者，只有精益求精，每天提高自己的教育和教學技能，只有把教育和教學以及研究和了解兒童這些學校工作中最為本質的東西擺在第一位，他才能成為一個好的領導者，成為一個有威信的、博學多識的“教師的教師”，能夠教授給教師教育的科學與藝術，通過影響教師去影響學生。

當校長伊始，我主動申請帶品德課，我覺得這符合校長的身份——做思想政治工作。從開始的四年級、五年級，到后來教師反映六年級的學生難管理，教導室便安排我帶六年級的品德課。學校年輕教師多，新上崗教師多，為了引導他們快速成長為學校的主力軍，我堅持在學校推行“青藍工程”，師徒結對幫扶，對青年教師實行“五個一”工程，每周撰寫一篇有價值的教學反思;每周至少聽一節指導教師的引路課，并寫出評課稿;每月舉行一次有關新課標和新教材的業務學習活動，并帶頭撰寫不少于1000字的學習筆記;每月至少上一節自己滿意的公開課;每學期上交一篇高質量的教學反思或教研論文。定期考核、師徒捆綁考核，促使一批年輕教師快速成長起來。堅持普通巡課和重點巡課，突出“面”上管理，著力于“點”上研究。每學期初，我按照需求確定重點巡課對象重新上崗教師、轉崗教師到新調入教師、教學不達標教師，甚至學校的教學骨干教師，通過巡課，進行重點指導，發現問題，對癥下藥，近幾年，我每年平均聽課超過80節。我喜歡進課堂聽課，樂意與教師一起交流教學上的問題。新上崗教師外出培訓多、時間長，我主動承擔相應學科的教學任務，當校長這幾年，我教過小學語文、品德、體育、美術、安全、心理健康等學科。

帶頭研究課改是一個校長應有的能力，近五年來，我主持開展了省教育學會“五項德育”專題研究，優秀結題;參加了襄陽市本色語文研究，順利結題;去年又申報了省級“教育信息化”課題研究。生本改革以來，我多次組織教研沙龍活動，以競賽、講座的形式吸納教師參與課改討論、實踐，收到了比較好的效果。

校長是學校的負責人，更是課程改革的帶頭人。“此處無聲勝有聲”，校長的帶頭作用激活了課改這池春水。

三、有公正心態，用嚴明的紀律規范人

一個團隊要想取得理想的成績，就需要團隊內部每一個成員在思想上和行為上保持高度一致。每一個教職工都要遵循共同的發展理念和管理理念，為了共同的事業而相互合作，只有這樣才能使單位產生一種合力，才能把觀念各異的人心凝聚到一起，從而產生超強的能量。

一所學校如果沒有嚴謹的紀律約束，人心就會渙散，組織就會癱瘓，進而出現有令不行、該做的不做的情況。紀律就像一把劍，時刻懸在每位職工的頭頂，職工感受到紀律的威懾，才說明紀律在發揮作用。絕對的自覺性是沒有的，不管我們是誰。我們不能做奔跑速度最快而喜歡獨自行動的羚羊，因為它常常成為狼的捕獵對象。沒有規矩，不成方圓。如果誰破壞了紀律而不進行懲罰，雖說可能出于善心，但卻破壞了集體規則，損害了團隊利益。

五年時間，學校通過選舉產生了工會組織，一學期開一次教代會，討論學校重大事項，修訂學校制度以及績效考核辦法。經過修改，教代會通過，學校用來進行過程管理的制度近30種，它成為教職工的行為準則。堅持一學期一考核，學年考核結果直接決定教職工評優表模、年度考核的結果及年終獎勵性績效工資兌現。考核方案公開、考核過程公開，職工代表直接參與考核。考核結果公示、結果運用公示。

嚴明的紀律凝聚團隊戰斗力，教職員工的個性差異直接催生團隊的生命力。差異和紀律并不沖突，只有百花齊放，才會春色滿園。在嚴明的紀律的基礎上，尊重差異，才能達到最好的優化，才能造就整體的和諧。每一種個性都有自身的優點，只要能找到平衡合作和正視差異之間的著力點，就會達到合作的最佳狀態。作為校長，必須善待每一名教職員工，對人更要對事，要堅持做到公平、公正、公開。

四、有發展眼光，用前衛的思想引領人

思想是多形態、多方面的。思想前衛就是思維意識超前，引領發展趨勢或者潮流。

教育部校長培訓中心代蕊華老師說，校長要做有思想的踐行者，一要有正確的思想，要關注人類的基本價值、社會主流價值、現代教育價值，更應關注社會主義核心價值觀的引領和中國優秀傳統文化的傳承。二要有適合的思想，因人而異、因地而異、因校而異。三要有創新的思想，校長要適應時代的要求，遵循教育規律，學習、借鑒優秀教育思想，凝練教育理念，明確辦學思想。

“校長是學校的靈魂，是學校辦學方向的引領者和導航者，校長的辦學思想、教育行為、管理風格等會對學校工作產生直接的全局性影響。”

有人說，做一名合格的校長，簡而言之就是要循規蹈矩，按照上級的指示按部就班地完成任務，工作兢兢業業，踏踏實實。但是，我覺得這不算是“合格”。一名能稱之為“合格”的校長，要會思考，要能發展，要善創新。

幾年來，學校修訂辦學章程，健全學校機構，擴大規模，取得了系列市縣級榮譽，綜合性教學評價也逐步擠入全縣第一方陣。但學校發展給人的感覺是“熟成”型的，缺少了一種厚重感。如果說一所學校是靠質量立校的話，那一定要靠文化強校、創特色名校。歇馬鎮小學始建于1909年，是保康縣的兩所歷史名校之一，有一定的文化底蘊。結合山區孩子的特點，對現在的學生，未來社會的公民，需要通過和諧共生的校園生態和美好環境的熏陶漸染，讓他們學會與他人和睦相處，做到處事剛正和順，逐漸形成高尚的人格品質和道德情操，使學生的精神世界能更加豐美，為學生的健康和諧全面發展、終身發展奠定堅實的基礎。2014年，經過慎重思考，學校選擇以“和·美”作為學校鮮明的文化特色和個性形象。和諧文化孕育和諧教育，構建和諧社會需要建設和諧文化。

社會主義核心價值觀倡導的“文明和諧”“自由平等”“誠信友善”無不體現出以和為貴、美德美心、和諧共生、中正致和的道德價值追求。國家教育方針強調：把立德樹人作為教育的根本任務，培養德、智、體、美全面發展的社會主義事業的建設者和接班人。其中對“美”的要求，不但要讓學生懂得美，崇尚美，追求美，更要讓學生有心靈美、道德美、精神美、人格美、體形美。這讓我們更加堅定了對“和·美”文化理念的追求。學校堅持以“和”為文化基調，以“美”為文化追求，以“和·美”為文化精髓，精心構筑，科學謀劃學校的校訓、校風、教風、學風、學校愿景、辦學策略、培養目標、管理原則，學校宣言、師生誓詞等，逐步形成了“和美育人，為師生美好的人生奠基”的發展理念;“營和美校園、培和雅良師、辦和美教育、育和樂少年”的辦學目標。積極倡導三觀：以人為本的育人觀，以和為貴的處事觀，以真為美的價值觀。形成一訓三風，即校訓：和美做人，勤懇做事;校風：和而不同，至善至美;教風：和悅啟智，美教精藝;學風：和樂共進，美人美己。

“和·美”文化理念的追求也是傳承“大美歇馬”本土文化的需要。“沮水源頭，大美歇馬”，加強全域生態旅游、和諧宜居小鎮建設，學校理所當然應成為生態旅游小鎮建設的重要元素之一。這更是突破當前學校發展瓶頸的需要，山區歇馬地廣人稀，社會經濟滯后，學校數量多，人員分散，留守學生占全鎮學生總數的22.5%以上。長期以來，落后的經濟和社會發展造成了人文環境復雜、家校矛盾突出的現狀，制約了教育的和諧快速發展。作為擔負著主要育人職責的學校教育，需要塑造持久的“和·美”文化氛圍來熏陶學生，帶動家長，影響社會，逐漸形成和睦相處、和諧發展的美好社會生態。

一切教育活動都是為了學生的成長與發展，為了孩子一生的幸福。教育的最終目標是為了教育者和受教育者的幸福。卡爾·威特說：要做幸福快樂的人，首先必須懂得追求幸福和快樂。也許我們不能保證孩子一生都幸福，但至少可以幫助孩子認識真正的幸福，并使他們獲得追求幸福的信心和能力。當代教育理論家劉鐵芳寫道：教育的幸福感，就是讓孩子真實地感受到真善美，感受到思想的明晰、自由、博大、高遠、遼闊，感受到愛與恨，感受到活潑、輕松、幽默、詼諧，感受到平等、秩序、尊重、被認知，感受到個體內在的充盈與完美，從而使其心曠神怡、心悅神愉地把自我交付于教育之境，流連其中而不知往返，所謂其樂亦融融。

新思想引領新時代，新作為譜寫新篇章。中國特色社會主義進入新時代，賦予了學校教育更多新要求，務需展現新氣象、實現新作為、創造新業績。作為新時代的教師（校長），要加強學習，不僅僅是學教材、學教參，更要學習教育方針、教育政策，尤其是新時代中國特色社會主義思想。要通過學習，緊扣時代脈搏，緊跟時代步伐，調整教學標高，使自己和學生能快速地融入發展的新社會。

（責任編輯：劉瑩）