小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生好勝心理研究

徐金芝

[摘 要] 學(xué)校教育一直以來關(guān)注的都是學(xué)生的智力發(fā)展，往往會(huì)忽略非智力因素在教育教學(xué)中的積極作用。盡管如此，仍有部分學(xué)生有能力做好各門課程的學(xué)習(xí)，但是卻因?yàn)槿鄙俸脛傩呐c自信心等非智力因素而不能順利完成學(xué)業(yè)。好勝心是學(xué)生不滿足于現(xiàn)狀，渴望超越自己和他人，進(jìn)而收獲成功的心理傾向，在非智力因素當(dāng)中占據(jù)重要地位，也是學(xué)生學(xué)習(xí)成長當(dāng)中不可或缺的要素。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師要關(guān)注學(xué)生好勝心理的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué);綜合實(shí)踐活動(dòng);好勝心理

非智力因素是影響教育教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)關(guān)鍵性因素，對(duì)智力活動(dòng)也有著積極的影響，其中好勝心就是非智力因素的一個(gè)重要組成部分，對(duì)好勝心進(jìn)行積極的分析和研究，可以促使教師探究怎樣更好地協(xié)調(diào)智力和非智力因素之間的關(guān)系。對(duì)于小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織和實(shí)施而言，積極調(diào)動(dòng)和培養(yǎng)學(xué)生的好勝心理，并對(duì)學(xué)生的好勝心理進(jìn)行正確引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生的活動(dòng)參與熱情得到提升，也可以更好地保證活動(dòng)的實(shí)施效果。

一、加強(qiáng)歸因訓(xùn)練培養(yǎng)信心，奠定好勝心形成基礎(chǔ)

小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)是對(duì)學(xué)生綜合能力的一次考驗(yàn)，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)展示和發(fā)揮個(gè)人能力的空間和平臺(tái)，但是學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中所獲得的成果有高有低，也有失敗的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn)。要對(duì)學(xué)生進(jìn)行好勝心的培養(yǎng)，首先就需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因訓(xùn)練，也就是要讓學(xué)生掌握積極有效的歸因模式，學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)和綜合實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中正確對(duì)成敗進(jìn)行歸因。當(dāng)前小學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)出好勝心不足的一個(gè)重要原因就是對(duì)于自己能否順利完成活動(dòng)任務(wù)缺少信心，會(huì)將自己無法收獲成功歸咎于外部不可控因素。受這一歸因思想的影響，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中只能體驗(yàn)到挫敗感。對(duì)此，教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織開始前就要對(duì)學(xué)生做好歸因訓(xùn)練，具體來說可以利用交流法、引導(dǎo)法、矯正法等讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)綜合實(shí)踐活動(dòng)中遇到的困難，激發(fā)學(xué)生戰(zhàn)勝困難的信心。教師在這一過程當(dāng)中也要注意保證綜合實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)難度適中，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性和個(gè)性化的指導(dǎo)。

二、注重表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)調(diào)動(dòng)熱情，有效激發(fā)學(xué)生好勝心

要想激發(fā)學(xué)生的好勝心，就需要積極運(yùn)用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的有效手段。教師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)給學(xué)生提供強(qiáng)大的動(dòng)力，再加上小學(xué)生本身就對(duì)教師有著很強(qiáng)的依賴感，因而教師的表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)成為學(xué)生前進(jìn)和成長的重要?jiǎng)恿?，成為激發(fā)學(xué)生好勝心的重要因素。這就需要教師在綜合實(shí)踐活動(dòng)的組織實(shí)施階段，為學(xué)生設(shè)置難易適中的活動(dòng)任務(wù)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極解決問題和達(dá)成活動(dòng)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)之上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的贊賞和鼓勵(lì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，保證綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施效果。例如，在環(huán)境污染調(diào)查的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生分別調(diào)查空氣污染、水污染等問題的成因，然后讓學(xué)生將調(diào)查結(jié)果歸納起來形成小組報(bào)告。活動(dòng)結(jié)束之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分別展示各個(gè)小組的學(xué)習(xí)成果，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，同時(shí)也鼓勵(lì)小組之間進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在表揚(yáng)和激勵(lì)當(dāng)中產(chǎn)生更強(qiáng)的好勝心和自信心。

三、組織競賽活動(dòng)創(chuàng)設(shè)氛圍，促進(jìn)學(xué)生好勝心提高

大量教育實(shí)踐表明，競賽在促進(jìn)學(xué)生好勝心提高方面發(fā)揮著不可替代的作用。小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)本身就是一項(xiàng)綜合性和復(fù)雜性較強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，適合組織相應(yīng)的競賽活動(dòng)，能夠鍛煉學(xué)生各個(gè)方面的能力。在開始綜合實(shí)踐競賽活動(dòng)之前，教師首先需要讓學(xué)生對(duì)競賽的意義有正確的認(rèn)識(shí)，糾正學(xué)生的競賽態(tài)度，讓學(xué)生將競賽活動(dòng)變成自己學(xué)習(xí)成長的動(dòng)力，促使學(xué)生將好勝心轉(zhuǎn)變成為持續(xù)挑戰(zhàn)的熱情。例如，在尋找和糾正身邊錯(cuò)別字的活動(dòng)當(dāng)中，教師就可以設(shè)置競賽活動(dòng)，看哪名學(xué)生尋找以及糾正的錯(cuò)別字?jǐn)?shù)量更多。因?yàn)橛辛烁偁幓顒?dòng)作為激勵(lì)和支持，學(xué)生之間就會(huì)積極競爭，進(jìn)而主動(dòng)將好勝心轉(zhuǎn)化成為持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力，獲得良好的活動(dòng)效果。

好勝心是影響小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施效果的一個(gè)重要因素，需要得到教師的高度重視，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行好勝心的培養(yǎng)，使學(xué)生在參與綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中能夠始終保持強(qiáng)烈的熱情和積極性，順利完成各項(xiàng)活動(dòng)任務(wù)，并從中消化知識(shí)和掌握技能，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面提升。為了更好地應(yīng)用學(xué)生的好勝心理，教師需要積極改進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的教育措施，做好對(duì)學(xué)生的歸因訓(xùn)練，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，并經(jīng)常組織競賽活動(dòng)，為學(xué)生好勝心的建立和提升創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：朱福昌）