淺談小學“五味”音樂課的構建

邱進存

[摘 要] 音樂是促進學生德、智、體、美、勞全面發展的重要憑借。音樂是美的藝術，音樂教師是美的傳播者，教師應優化課堂教學、豐富教學手段、全力構建“五味”音樂課堂，讓學生感受美、理解美、表現美與創造美，使學生熱愛音樂、熱愛藝術、熱愛生活。

[關鍵詞] 小學音樂;“五味”;構建

一、充滿“音樂味”的音樂課

如何增強音樂課的音樂味呢？音樂教育家吳斌先生在《關注音樂》中提出“音樂教學要關注音樂本體”。音樂課堂教學要圍繞音樂的主體展開，讓學生品味音樂，體味音樂。在欣賞四年級上冊《黃河船夫曲》時，如果一上來就帶領學生連續聽五遍音樂，學生定會面露厭煩之色，因此，我在五遍的欣賞中，不斷地變換著律動的方式，第一遍：看，我隨著樂曲有規律地做著動作，上行或是下行，或是快或是慢，學生仔細觀察;第二遍：學，學生模仿我的動作，進一步感受音樂;第三遍：試，學生試著用肢體語言更準確地表現音樂;第四遍：演，學生只表演每樂句的后半句，并且發現樂句之間的變化;第五遍：比，將學生分為兩組，互相學習，互相表演，讓大家更完整地表現樂曲。這節課，大家都沉浸在樂曲的旋律中，而忘卻了欣賞課的枯燥無味。

二、充滿“節奏味”的音樂課

音樂來源于生活，生活創造音樂。如在引導學生學習十六分音符節奏的時候，我先播放日常生活中打雞蛋、搗蒜泥的聲音讓學生聽，并讓學生思考這些聲音有什么特點？學生積極地回答：很有規律，并且速度快，很多學生還能說出感受到這與十六分音符很相似。接著，師生互動討論生活中與所學節奏相似的聲音，學生通過回憶發現“電話鈴聲”與“三連音”節奏相似，“馬蹄聲”與“十六分音符”節奏相似，“時鐘發出的聲音”與“八分音符”節奏相似，“切菜聲”與“四十六分音符”相似……學生越討論越興奮，在討論的過程中還發現自然界中也存在許多不同的節奏。討論結束后，學生都深深感悟到音樂中的節奏其實來源于生活。

三、充滿“童話味”的音樂課

童話故事是學生最喜歡的文學題材，其特殊的藝術手段，最能體現學生的心理特點，激發學生的想象力。如在教學一年級《青蛙音樂會》時，我沒有直接告訴學生：“今天我們要來欣賞一首樂曲《青蛙音樂會》。”而是模仿青蛙粗厚的聲音熱情地和學生打招呼：“嗨，小青蛙們你們好，我是老青蛙，歡迎大家來到我的池塘，我很高興跟你們做朋友。今天，我們要舉行一場青蛙音樂會，請大家盡情展歌喉吧。”通過這樣一段童話般的導入，學生很自然地融入音樂的氛圍中。

四、充滿“情感味”的音樂課

在四年級學生學唱歌曲《中國人》的時候，當學生聽完歌曲，我問道：“這首歌表達了什么情感？”學生積極發言：“自豪”“驕傲”“光榮”“有力量”，聽到學生的發言，我激動地說道：“同學們，作為一名中國人我感到非常驕傲，我們大家要有中國心，努力把中國建設得更加繁榮富強。”學生個個熱情高漲，寫下了“為國爭光”的字樣，把歌曲唱了一遍又一遍，我也深深感受到，作為一名音樂老師，自身一定要能夠散發出活力，充滿激情，只有教師動情在先，以情感人，才能彰顯學科魅力，感染和帶動學生。

五、充滿“贊美味”的音樂課

孩子都喜歡聽別人的贊美，老師一個鼓勵的眼神、一句贊美的話語，都是在幫助學生建立自信。比如：當他們表現出色的時候，可以給他們一個肯定的眼神，并伸出大拇指，說一聲“你真棒！”當他們遇到困難時，拍拍他們的肩膀：“雖然你沒有把握好歌曲的旋律，但是節奏很準，說明你用心聽了。老師為你加油”“你的感情很投入，老師為你高興”。當學生因為沒有表演成功而沮喪時，我會耐心地告訴他們：“再來一次，大家都支持你”，老師這些鼓勵性的話語，會讓學生感受到老師的關愛、同學的友愛，激發學生學習音樂的熱情。

音樂教育的本質是審美教育，對學生來說是一種美的熏陶。小學音樂教學中，音樂教師應把握課程的基本理念，根據小學生的身心發展特點，創新教學方式，豐富學生的音樂審美體驗，激發學生的學習興趣，讓每個小學生都能夠得到良好的教育，在德智體美多方面得到均衡發展。

參考文獻：

[1]吳劍花.完美音樂鑒賞回歸音樂之本[J].中小學音樂教育，2011（11）.

[2]張慧君.生活中的節奏在音樂教學中的巧妙運用[J].大觀周刊，2012（48）.

（責任編輯：朱福昌）