國學經典學習策略探究

彭焰霞

[摘 要]? 國學經典傳承的是民族文化之精神，千百年來，作為國人的國學教材的角色常伴常新。在教學中，教師應重視國學經典誦讀的教學價值，采取科學的指導方法，恰當選用國學經典內容。

[關鍵詞] 國學經典;誦讀策略

國學經典無論是朝代的歷史變遷，還是南北地區的地域差異，持久而廣泛地傳播都是其價值的重要體現。隨著新時期信息流量的不斷增加，人們學習的渠道和內容也在不斷擴大，國學經典尤其對兒童的教育價值越來越重要。由于國學經典內容大多是簡單明了的，有的就幾個字，或者幾個詞，兒童學習相對輕松，符合兒童的身心特點。國學經典內容豐富多彩，涉及語言、寫作、藝術、哲學、倫理學等多個領域。在教學過程中，科學運用經典，對兒童認知系統的構建和健康成長具有重要的指導意義。

一、國學經典學習要講求內容科學

國學經典內容相對較多，但兒童理解能力和學習能力有限，無法引導兒童逐個學習。在教學中要進行科學的選擇，既能滿足傳統國學教學的需要，又能培養兒童的良好素質。例如，在教導兒童孝順父母時，我們可引用《三字經》中的“人之情，孝父母，父母教，須靜聽……”和《弟子規》中“父母呼、應勿緩，父母命、行勿懶……”等句子進行誦讀，通過國學經典名句來規范自己的行為，并不斷提高良好素養。這樣的教學模式比簡單的理論教學更有效，也與孩子的理解和接受能力相一致。

二、國學經典學習要講究方法創新

要誦讀的好，首先要對國學經典有深刻的領悟和理解。由于教學模式和教學理念的限制，傳統國學經典教學的主要渠道是口頭傳播，學習方式相對單一，對傳統經典內涵的理解不夠深入，教學效果不足。

在新時期，教師要不斷創新教學方法，結合新時期的新思想、新方法，開展教學工作。例如，在教學《千字文》時，由于內容過于寬泛和深奧從而學生難以理解，教師不妨通過視頻演示來體現國學經典的教育價值，提高教學效率。教師可以利用春節聯歡晚會的《千字文》視頻，播放由成龍和武術學校的學生一起表演的創意武術“千字”，在欣賞中國傳統文化的魅力的同時，更好地深化了學習體驗。此外，動畫版的《千字文》視頻中對經典國學的演繹，生動形象地表現了國學的精髓，也能引起學生學習興趣。

三、國學經典學習要重于實踐活動

某些國學經典內容與現在的白話文不同，語言比較晦澀難懂，學生在學習過程中比較難以理解，長期學習會引起厭倦心理。為了更好地引導兒童做好國學經典知識的學習，我們可以通過實踐活動，來滿足兒童的學習需求，通過各種實踐活動來進行相關國學知識教育。例如，在國學經典知識教學中，我們可以通過“群體對抗”的競賽形式進行知識學習。先將學生分成兩個小組，然后，教師說第一句，第一組學生接著教師說下一句，第二組學生接著第一組向下說，接不上句子的一組教師可以適當予以一些簡單的處罰。在這樣的教學模式下，孩子們很快就能掌握《三字經》中的“養不教，父之過。教不嚴，師之惰。子不學，非所宜。幼不學，老何為。”這些人們耳熟能詳的句子，這對于更好地引導兒童掌握生活中的常識內容具有積極的意義。

四、國學經典學習要注重聯系生活

許多國學經典內容看似很簡單，但對低年齡段的孩子來說仍然很難。他們正處于養成各種行為習慣的階段，教師應該要注意培實踐探究能力，更好地提高他們的綜合體驗和對國學古典知識的綜合認知。

例如，在教授《百家姓》知識時，教師可以引導孩子從中找到自己的姓氏，并通過課后的探究和學習來講述和自己姓氏相同的名人故事。通過與生活聯系，培養出孩子科學的榮辱觀。此外，教師還要在國學經典學習過程中，引導兒童抑制自己的不當行為，樹立正確的觀念。如在學習《弟子規》中“物雖小，勿私藏，茍私藏，親心傷”時，可以在班級組織一項活動：別人的東西我不拿。教師據此可教導孩子不要私自拿別人的東西：如果你要借別人的東西，就應該說：“這個借我一下，可不可以？”如果你想要，那就說：“這個給我可不可以？”習慣可以改變一個人的一生，細節能決定一個人的未來。勤于實踐，方能使他們的綜合素質得到更好的提高。

總之，在國學經典的教學中，教師需要重視教學模式的創新和教學策略的改進，體現出經典的價值所在，在提高學習效率的同時，綜合素質也得到有效的提升。

參考文獻：

[1]查蕓.運用國學經典培養兒童人文素養的實踐研究[J].基礎教育研究，2016（19）.

（責任編輯：姜波）