藍印花布大發現

孟昭榮 陶苑玲

升入中班后，我們班的小朋友對新的環境產生了濃厚的興趣。有一天，幾名小朋友在美工區的角落發現了一塊藍色的花布，像發現新大陸似的，議論紛紛。戶外活動前，孩子們帶著這塊布，上樓去問了已經升入大班的哥哥姐姐，得知這塊看上去舊舊的布是一塊藍印花布。藍印花布是什么？為什么這么藍？為什么有花里胡哨的圖案？是誰做出來的？說實話，在沒有遇見這塊布以前，我也不清楚什么是藍印花布，孩子們的提問一樣勾起了我的好奇心。于是，我們一起開展了“好看的藍印花布”主題活動，揭開“藍印花布”的神秘面紗。

? 藍印花布的秘密

哪里有藍印花布？問題拋出去后，家長和孩子們利用“十一”長假開始出發去尋找身邊的藍印花布。原來，真正的藍印花布原產地在江蘇南通，北京本地只有一些傳統民俗風情館有展覽，一些扎染類體驗館可以供人體驗制作。假期回來后，我和孩子們開展了有關藍印花布的談話活動，請幼兒分享自己假期尋找藍印花布的收獲和發現，并開展了一些相關的科學探究活動。

通過這些活動，孩子們認識了藍印花布的家鄉——南通，知道了南通獨特的風俗習慣和建筑，還認識了當地的特色植物蓼藍草。藍印花布為什么這么藍？就是因為當地有蓼藍草這一神奇的植物，可以用來染布料，而且怎么穿都不掉色。

1.發現花紋和圖案的奧秘

認識了藍印花布后，孩子們也想動手設計。通過美術欣賞活動，孩子們發現，每一塊藍印花布都不相同，都有獨特的花紋和圖案排列規律。接著，我引導孩子們發現花紋的規律，并開展相關的數學活動，如“穿項鏈”“開火車”等，用游戲的方式掌握一些規律排序的經驗。

有了前期經驗后，我們又尋找了一些簡單的傳統花紋，進行花紋設計。孩子們用簡單的點與線連成了各式各樣的花紋，再將花紋加上紋路細節，一張張童稚童真的花紋作品躍然紙上?？墒?，孩子們覺得簡單的花紋排列有點單調，想讓畫面更加豐富一點。于是，我們上網搜集了一些藍印花布的圖案，發現非常豐富，有人物、動植物，也有花鳥魚蟲的組合，且都有著獨特的寓意，象征著人們對美好生活的向往和期許。比如，魚代表豐收和富裕、牡丹花代表富貴、胖胖的娃娃代表健康幸福等。

我問孩子們還有哪些圖案可以代表吉祥和美好，他們告訴我：“老師，我可以畫一個蘋果，平安夜都送蘋果，蘋果就是平安！”“老師，我要畫挖掘機，因為我看見挖掘機就會笑！”“老師，我要畫一個笑著的小女孩，代表的是快樂！”孩子們用自己的方式表達著對吉祥和美好的理解。

2.探索獨特的制作工具

孩子們一直期待著能制作一塊真正的屬于自己的藍印花布。于是，我們開始探索多種制作方法：蠟染、夾染、扎染等?？墒?，專業的工具，像刻刀和刻板，不適合于小朋友操作。于是，我們借鑒了蠟染的制作方法，利用蠟不溶于水的原理，先用白色蠟筆進行繪畫，再用湛藍色的水墨染料進行染色，有白色蠟筆畫過的地方不會被染上顏色，一塊好看的藍印花布就制作出來啦！

另外，利用美工區投放的夾子、皮套、繩子等工具，孩子們探索了不同的扎染藍印花布的捆綁方式;還請家長幫忙在家搜集一些廢舊的材料，如小球、木板、積木等，親子一起探索把不同的廢舊材料捆綁在布里，用繩子、夾子固定，再染上染料。孩子們將自己制作的藍印花布掛在展板上，自豪地向同伴和老師介紹。最后，我和孩子們將作品粘在墻上，掛在窗戶上，共同裝飾環境。

? 我要保護藍印花布

接下來，我們決定將我們班的藍印花布向全園所有的老師和小朋友展示，舉辦“藍印花布展覽會”。但是，我們發現班里目前只有一些自制的圖畫和染布，少一些真正的藍印花布制品。于是，我們再次請家長帶小朋友去尋找更多的藍印花布制品，但是這一次，我要求家長不要特意去買，而是要在身邊中找一找，有沒有藍印花布的其他制品帶到班里來展覽。

結果，班里只有不到一半的小朋友帶來了藍印制品。有的花了好大的力氣才找到一點點，有的根本沒有找到，因為藍印花布實在太少了。少商小朋友看著滿屋的藍色，略帶憂傷地問道：“難道說藍印花布只有在我們班里才有，外面都沒有了？”聽到這，我告訴他們，藍印花布是只有我們中國才有的一種布，但是現在全中國制作藍印花布的人只有不到50人了，藍印花布正在慢慢消失，所以我們現在身邊幾乎找不到藍印花布了。

孩子們聽到這個消息，驚訝地感慨道：“不到50人？中國有13億人呢！”“不可能吧，光我們班就30多個小朋友！”說到這，有幾名小朋友突然激動起來：“我們要保護藍印花布，不能讓它消失！”我追問道：“是呀，藍印花布實用又好看，怎么能保護它讓它不消失呢？”孩子們想了一會，回答我：“我要把它藏在被窩里，不讓別人發現它！”“我要每天回家抱著它，不讓他消失！”“拿一根繩子拴著它，這樣他就跑不了了！”……

聽到這，我被孩子們的善良和純真感動了。他們自然萌發的對藍印花布的保護之心是那樣真摯與單純。我繼續問他們：“正在消失的藍印花布就是因為人們慢慢地忘卻了它。如果把它藏在被窩里，用繩子拴著它，怎樣能讓所有人知道它的美麗與實用，從而喜歡它、使用它呢？”孩子們點點頭，繼續陷入了思考中。

不一會兒，有的小朋友提議，要讓身邊的人都知道藍印花布，知道藍印花布的優點——耐穿耐用不掉色。“我們可以去宣傳，當宣傳員！”“我們可以拿著我們制作的藍印花布去賣錢，然后買更多的藍印花布！”

? 我們的藍印花布展覽會

準備期間，除了做好展覽架，幾個小朋友還在美工區制作了邀請函，請老師幫忙寫上“邀請函”三個字。在美食區的“南通風味小吃”中，小廚師們每天都制作出香噴噴的“蒸餃”“灌湯包”等食物，小服務員每天向客人們推薦著南通風味小吃。小朋友們還練習著如何介紹、呼吁大家都使用藍印花布。我們先開展了一個展覽會彩排活動，結果發現，班級門口缺少迎賓的小朋友，而展覽架那又擠了太多的小朋友，沒法有效、合理地向前來參觀的人們介紹。于是，我們重新調整了展覽會的分工?；顒赢斕欤瑑擅∨笥沿撠熢陂T口迎接、兩名小朋友負責展覽架、兩名小朋友負責分發宣傳保護藍印花布的傳單、四名小朋友負責在美食區接待客人。小朋友們分工合作，各司其責，宣傳藍印花布。

國民認同感，顧名思義就是一個人對自己國家和民族的認同和歸屬感，其培養一定是自下而上的，在認知與體驗中。我們在對幼兒進行傳統文化教育的時候，不能簡單地將教育停留于表面和形式，或者簡單地傳授技能，一定要挖掘傳統文化背后的深刻價值與內涵，讓中華傳統文化在幼小的心靈中生根發芽，澆開國民認同感的心靈之花。

注：本文為北京市教育科學“十三五”規劃2016年度單位資助校本研究專項課題“經典民間藝術滲透于幼兒藝術活動中的實踐研究”（課題編號：CBIB16102）研究成果。