電子信息工程專業教學綜合實習的改革探討

柴遠波 李偉

摘 要：近些年隨著經濟市場對于人才需求標準的不斷提升，實習也被看作是本科學習教育階段必不可少的綜合實踐內容，當前企業在進行人才招聘的過程中，不僅僅要求人才具備豐富的理論知識基礎，同時還應當有著較強的動手實踐能力，然而如何針對教育過程中的學習現狀來進行動手能力的培養和鍛煉成為了教育工作者所需要思考的問題。在電子信息工程專業教學過程中，學生通過開展實習能夠加強對理論知識的積累與運用，也符合當前企業市場對于綜合性人才的需求。

關鍵詞：電子信息工程專業;綜合實習

一、緒論

在當前的本科學習教育過程中最注重的是對學生自我實踐能力的培養，而并非對于理論知識的掌握程度，在當前的應用型人才培養發展模式下，校方為了提升學生的動手實踐能力和理論知識的成果運用做出了多項努力，通過對現有的教學方法進行改革來增強學生的動手實踐能力。實習作為教育過程中，最為重要的理論知識成果展現，對于培養和豐富學生的動手實踐能力，加強其對于理論知識的應用有著十分重要的意義。隨著當前企業對于人才標準的不斷提升，傳統的人才標準已經難以滿足當前企業經營發展的需要，綜合性實踐人才已經成為企業在進行人員招聘時的重要選擇標準。校方也結合當前人才市場和企業發展的需求對于人才的培養上做出相應的調整，通過加強學生基礎知識能力來不斷的豐富和培養學生的動手實踐能力，以培養復合型人才作為當前高等教育的主要發展目標。實習作為基礎課程學習之后，對原有知識進行應用和鍛煉自身的發展機會，在當前的學生教育和培養過程中有著重要地位，實習也可以被看作學生在正式步入工作崗位之前，對現有的知識體系進行系統鞏固和合理安排和學習的重要階段，通過實習過程學生能夠對自身的能力有著充分的認識，并且對所學的專業課程有著清晰的理解，明確自身在學習發展過程中存在的問題，并如何應當適應當前經濟市場的發展需求，對所學的內容進行提升來不斷完善自身的發展。

二、電子專業設置教學綜合實習的目的

當前學生在本科學習教育過程中通過進行基礎理論課程的學習，對本專業所學的知識內容有著一定的認識和了解，但是由于學生在學習過程中，缺乏對于專業知識的有效運用和理性分析，導致學生的學習過程并沒有形成統一的專業課程體系，對于各課程之間的知識內容沒有建立起有效的聯系。多數學生只是機械式的掌握了每門課程之間的課文內容，無法對所學的知識內容，構建完整的知識框架在此基礎上對每一專業課程進行延伸和思考，這就導致學生的學習過程缺乏對于專業的有效理解和正確認識，由于缺乏合理性指導，導致學生在課程學習之后，并不具備對于理論知識進行專業應用的能力。同時，部分教師在進行專業課程的講解過程中僅僅是對課本上的知識內容進行負數，而并沒有結合當前的生產實際，對于課本上的理論知識進行有效的總結，導致學生在學習過程中理論知識和生活實際相背離，實際工作中所運用到的專業知識同課堂上所學的內容相差甚遠，嚴重影響了今后在工作崗位上的學習和提升。

創新精神和動手實踐能力已經成為新時代企業對于高素質人才的重要基本需求。學生通過開展實習活動能夠對所學的專業知識內容進行有效的鍛煉和提升，通過實踐應用能力的提升與發展有助于學生構建合理的知識框架與專業課程體系，從而在今后的工作過程中能夠對所學的知識進行更加準確的運用。實習過程中應當明確學生作為實習的主體，要加強和培養學生對所學知識的應用，通過對電路設計，組裝調試，以及等操作技能進行應用來培養學生的勞動意識和自由發揮的科技創新理念，使得學生在實習的過程中能夠逐步培養出學生的創新思維。

三、教學綜合實習的現狀

在當前的學生教育過程中，教學實習往往安排在學生大三或大四階段，由于該階段的學生正處于畢業或者考研等重要階段，因此在進行實習的過程中無法全身心的投入，多數學生對于實習工作以敷衍了事，并沒有使得自身的專業知識和理論知識得到應用和提升。當前教學實習效果較差主要原因是由于教師和學生缺乏對于實習的正確認識，由于對于實習重要性認識不足，導致學生在實習的過程中無法全身心投入，并且以積極飽滿的態度投身于工作過程中，多數學生對于教學實習更多的認為是一種負擔和壓力，因此會選擇各種各樣的方式來避免實習，這樣錯誤的認識也導致當前教育工作中，實習效果較差無法對學生的動手實踐能力得到培養和提升。對于電子信息工程專業實習來說，學生在實習過程中應當掌握電路電源調整能力，并且對所學的專業課程有著初步的了解和認識，通過開展教學實習能夠幫助學生動手能力得到提升和鍛煉。

四、電子專業設置教學綜合實習的改革探討

應用型人才培養的初衷是為企業和社會貢獻大量的專業性人才，在當前的本科教育過程中學生們開始注重對于自身能力的培養和提升，現代學生在學習的過程中除了對于專業知識的學習還注重應用能力的培養，因此，學生的動手實踐能力就顯得尤為重要。在教學過程中開展綜合實習與教學目的不謀而合，其教學方式和教育理念與當應用型人才培養教育的最終目標十分契合。在實際的教學過程中，校方通過和企業之間的合作交流進行相關的項目安排和任務分配，讓學生們能夠親自參與其中，感受今后工作的實際體驗，在這一過程中學生可以大膽的提出自己在工作中的想法并表達自己的感受，這樣不僅僅能夠增強學生的自我實踐能力，還有助于學生思維能力和語言表達能力的提升，培養出符合社會需要的綜合性人才。

校方應當依托現有的企業資源為基礎，與企業之間建立起明確的合作關系，明確雙方共同的利益需求，在這一過程中，企業的設計項目目標能夠得到實現，在項目完成的過程，學生的專業水平和專業能力也可以得到鍛煉提升，學生們也可以源源不斷的為企業提供相應的設計思想和思路，為校企合作實現雙贏。工作室教學模式的發展，能夠讓學生提前了解到社會經濟市場發展變化，了解行業的發展的大致方向，積累豐富的行業從事經驗，使得學生的理論知識和操作能力能夠得到鍛煉。能夠幫助學生在畢業之后迅速適應企業的工作需求，實現從學習到工作的無縫轉換。對于應用型人才的培養和發展來說，為學生積累豐富的工作經驗，對職業素養和專業技術水平的提升有著十分重要的作用，通過開展綜合實習能夠為學生提供更加豐富的社會經驗，使得學生在自我知識得到鍛煉的同時了解的行業市場的發展變化。

以職業能力作為綜合實習的標準。高等教學中最終的目的是希望學生能夠掌握相關的動手操作能力，了解市場的發展方向和趨勢，這就需要學生們熟練掌握有關的技術操作。在對學生的綜合實習成果進行考查時，應當以最終呈現的電子信息工程操作效果作為考察目標，職業能力的學習是為了讓學生們能夠掌握基礎的職業操作，以便在今后的工作當中能夠掌握相關的專業技能，在工作崗位上更好的發揮自己的才能，創造價值，因此這就需要以最終呈現出的職業能力來作為考核標準，教師也能夠借助這一標準來明確學生應當提升的專業能力，以此入手來對學生進行專業化的強化指導，以便在今后的工作崗位中對自身有著清晰定位。應用型人才培養的目的是讓學生掌握基本的專業技能，以便在今后的工作崗位中更好的發揮自身的作用，通過職業能力作為教育考核的重要指標，能夠讓學生對自身有著清晰的定位，以方便教師對其進行專業化的。通過這樣的教育模式能夠讓學生在今后的工作當中，更好的與公司內部的專業人員進行溝通與交流，強化操作內容的學習指導。學生在專業知識的學習過程中，并非只看重最終表現出的成果，同樣也關注學生在自我探尋過程中，表現出的專業知識水平和能力，是否能夠對所學理論知識進行充分的發揮和利用，并且表現出積極的學習態度來對專業知識進行學習。在實際的教學過程中，教師能夠清楚了解到學生的每一個制作過程，因此在觀察的過程中教師能夠充分了解學生對自身知識的掌握程度，在這一過程中，教師可以根據學生所表現出的不同專業能力來對學生進行指導，讓學生能夠熟知的項目實際操作過程中的整套流程，最終目的是讓學生能夠獨立完成電子信息工程的基本操作。

五、結語

通過開展綜合實習是電子信息專業在高等教育階段中的重要實踐性教學環節，實習教學能夠幫助學生提升電子技術工作應用能力，對于相關的知識內容也有著充分了解。在電子信息工程綜合實習的改革過程中，應當以校企合作為基礎通過提升學生的實習環境，來幫助學生加強基礎知識的應用和鍛煉。

基金項目：河南省2017年高等教育教學改革項目，項目名稱：創新性思維視域下電子信息類專業綜合教學改革與實踐教高〔2017〕1039號

作者簡介：柴遠波（1965-），男，漢族，浙江江山人，博士，教授，研究方向：短距離無線通信技術、無線自組織網絡技術;李偉（1983-），女，漢族，河南社旗人，碩士，副教授，研究方向：移動通信與無線網絡技術。