“寂·感·通”與日語擬聲擬態詞習得探討

劉鈺

摘要：擬聲擬態詞是一種象征性的語言符號，如果日語學習過程中對其中的擬聲擬態詞了解和掌握不夠，就很難在日語表達時使其豐富、生動和形象。而且日語中的擬聲擬態詞應用范圍極廣，擬聲擬態詞能彌補日語音節結構單一、平板及缺乏節奏變化的特點，使其語調抑揚頓挫，極具有音樂節奏感，能給對方留下深刻的印象，使其聽覺上受到極大感染，在表情達意上的效果也極明顯。

關鍵詞：寂;感;通;日語擬聲擬態詞;學習方法

“空寂”作為日本民族獨特的審美觀念，而“通感”是指在人們的審美活動中使視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等各種審美感官互相溝通，互相轉化以達到全身心地去感知生活或審美對象，從而捕捉到完整的藝術形象的目的的東方哲學理論。在“通感”中，顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量等，進而真正實現東方哲學所講究的“天人合一”。本文就寂與通感在日語擬聲擬態詞學習中的作用和意義做進一步探討。

一、日語擬聲擬態詞的特征

（一）日語擬聲擬態詞的特征

音節反復且多，多以促音、撥音等結尾，母音多長音化。

（二）日語擬聲擬態詞教學中存在的問題

首先日語教學教材中幾乎沒有什么專門針對擬聲擬態詞的教學訓練篇目。再者，由于中文擬聲擬態詞較日語少很多，語言翻譯時很難精準。而且因為假名表計有很大的便利性，這就導致日語中的擬聲擬態詞詞匯量極大。另外，受文化、民族習性等因素影響，也增加了學習者學習日語擬聲擬態詞的難度。

二、寂通感與日語擬聲擬態詞

寂通感最早出自于《周易·系辭》中的“易，無思也，無為也。寂然不動，感而遂通天下之故。非天下之致神，其孰能與于此”，東方哲學一直講求“無思無為”之境，認為人只要能夠平靜下來，自我放空暢想，寧靜淡遠，必然能夠豁然開朗，達到“有感必應，萬事皆通”和“天人合一”的境界。昔者莊周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與！不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與？胡蝶之夢為周與？周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化。莊周夢蝶的典故正說明道家思想中的天人合一思想。老子在《道德經》中也曾說，“無名萬物之始，有名萬物之母，吾不知其名，強名日道，夫道者”，這也體現了“道法自然、天人合一”的思想。而隨著公元五世紀儒家文化傳進日本開始，日本宗教、道德、藝術等文化就深受中華優秀傳統文化熏陶與影響，可以說中華文化已經滲透進日本民族生活的方方面面。日本民族“空寂”的審美觀念也來源于中華優秀傳統文化。柳田圣山在《禪與日本文化》-書中說道：“日本的大自然，與其說是人改造的對象，不如說首先是敬畏信仰的神靈”。可見，自然之于日本民族有著神靈的性質。而要從精神上把握“有靈”的自然萬物，就必須做到主客和諧相處、天人靈性相通，即“天人合一”[1]。

（一）“寂”與日語擬聲擬態詞

“寂”作為日本民族的審美觀，能夠充分反映出日語的語言特征和文化神韻，而語言作為文化的載體，更是學好一門文化的重中之重。正所謂“此時無聲勝有聲”，越是平靜和氣，人們對聲音的感觸就會越深。尤其日語作為一種表音文字，能夠通過聲音直接表達感官感覺的擬聲擬態詞在日語的日常應用中就更顯活躍。通常意義上的擬聲詞是指通過模仿事物及動物聲音進行發音的詞類，像玻璃等破碎聲嘩啦聲日語表示為萬于々-y，與玻璃破碎實際發出聲音比較相似。而擬態詞則是指通過模仿食物、動物及人類形態等來發生的詞類，像樹葉、眼淚、水滴等飄落或撲簌撲簌落下可以表示為濁烏跛烏‘2。和其他語態詞類相比較，擬聲擬態詞顯得更加簡單樸素，也更加接近日本民族“空寂”的審美觀念。比起漢語的多詞廣義及諸多表現形式，日語擬聲擬態詞少了深沉典故和華麗辭藻，沒有文字裝飾可言，就顯得格外樸素，只剩下通過佛教所概括見、聽、聞、嘗、觸、感六識以聲音的形式來表達人的一切感知。比之慣用形式、典故和修飾的其他語言，足夠簡潔明亮，這樣單純以聲音來表達人感知的方式，幾乎不存在理性思維，充分體現了東方哲學“天人合一”的觀念及日本民族“空寂”的審美觀念。

（二）“通感”與日語擬聲擬態詞

語言作為文化的載體，其某種程度上充分反映了文化所在民族的社會本質特征，日語中每個擬聲擬態詞都有相對應的聲音，能夠模擬人們的感官觸覺，像視覺、聽覺等，而且相同聲音之間人們可能會產生相同的感知共鳴，進而使人們不同個體之間產生相似的情感，即人們常說的“心有靈犀”[3]。而導致這種想象產生的根本原因在于雖然人們各類感官觸覺接受外界信息的路徑和方式不同，但相同聲音形態可能會引起人們共同的情感觸動。就像很多愉悅的或者悲傷的歌曲，雖然帶給每個人的情感認知程度可能不太一樣，但是基調悲涼的歌曲必然不會讓聽眾覺得快樂。有數據表明，不同文化背景和語言背景的人往往對于相同的聲音會產生一定程度的共鳴，想要學好日語，通過提高自身感覺感知程度也不是不能實現。

（三）“寂感通”與日語擬聲擬態詞習得

由寂靜而感知，再通過感知去通透清明，在提高人們對情感與感受的理解和體會的基礎上，還能夠不斷提升人們對其他人的感知力，對于實現與其他人更好的溝通有積極作用。學習日語擬聲擬態詞是學好日語的關鍵，而通過日本民族的審美觀念及東方哲學“道法自然，天人合一”的哲學觀點來輔助日語擬聲擬態詞學習也顯得至關重要。日語擬聲擬態詞最關鍵的就是通過人的感知來達到情感共鳴，這就要求日語學習者不僅要對自身有較清晰的感知和覺知能力，也要有強烈的表達沖動，這樣不僅為日語擬聲擬態詞學習提供基礎內容，表達要求對于促進語言學習交流也有一定意義[4]。很多學者認為眼下外語學習嚴重的不足在于以他人創造的學習內容為基礎，而從根本上忽略了對學習者內生表達動力的調動與培養，使學習者通過對人和物在內心自發反應，進而達到一種產生感覺、想法及引發語言表達能力的學習方法嚴重欠缺。只是通過對其他人創造內容進行學習，會很大程度上抑制學習者學習語言的積極性，而如果學習者內生表達能力被喚醒，學習者主動學習表達時，就會實現學習者自主學習，能很大程度上提高學習者學習能力。

學習者內生表達能力的提高是通過其自身對感覺的自主性喚起和其對外界聯接力及對其他人情感感知力來共同實現的，只有學習者不斷的實現自身與外界的“通感”，才能夠極大限度的學會學習與交流，也才能實現表達能力的持續產生。另外語言習得時，大量有意識的主動練習能夠將大腦碎片中的語言知識進行整合和分類，使其能夠清晰、系統的為己所有[5]。《周易咸卦>也告訴學習者人與人之間及人與自然之間是存在感應的，若是能夠實現內心平和空寂，人們就能夠超越自我，實現真正的“天人合一”，這也說明“寂通感”對于學習日語擬聲擬態詞是有積極作用的。

三、結論

日語擬聲擬態詞不僅詞意豐富，讓對方感覺身臨其境，對話時也能使過程更加的形象生動，但日語擬聲擬態詞在學習中難度較大。現下對日語擬聲擬態詞的研究偏重語法和教材開發等，而涉及到其音韻特征的研究卻極少，尤其針對我國學習者學習日語擬聲擬態詞的研究更少，那么國人在學習日語擬聲擬態詞時，就應該不斷的綜合學生實際和教學現狀，尋求更加高效的方法。教學者除了應該根據兩國語言差異指導教學外，還應該注重引導學生對不同語言的音韻及詞義進行學習，一定程度上能夠降低學習者學習難度和提高教師教學質量。

參考文獻：

[1]陳帥.以中國日語專業學習者為對象的日語擬態詞教學新探[J]教育現代化，2019，6（26）：196-198

[2]李楠日語擬聲擬態詞翻譯方法淺析——以《銀河鐵道之夜》漢譯為例[J].現代語文，2019（01）：136-140

[3]曹金波日語擬聲擬態詞常用詞匯選定與分級處理[J]解放軍外國語學院學報，2018，41（05）：60-67

[4]楊鳳兮對日語擬聲擬態詞構詞特點的探析[J]柳州職業技術學院學報，2018，18（03）：87-90

[5]潘秋風，馬瓊中國日語學習者的擬聲擬態詞學習策略的調查研究[J]外語研究，2018，35（02）：60-64