高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的技巧與策略

孫學(xué)婧

【摘 ?要】 為了減輕高三學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，更好地完成教育改革的各項(xiàng)具體要求，提高綜合學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生更有效率地進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)。讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)較為全面的掌握，應(yīng)該從實(shí)際情況進(jìn)行分析，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最大程度上幫助學(xué)生在高考中取得較為優(yōu)秀的成績(jī)。本文提出了幾個(gè)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的技巧，以提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，并對(duì)英語(yǔ)復(fù)習(xí)的技巧進(jìn)行了總結(jié)，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)，使高中英語(yǔ)教育取得進(jìn)一步的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 高三 ?英語(yǔ)復(fù)習(xí) ?技巧與策略

一、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的技巧

（一） 單詞的復(fù)習(xí)技巧

高中階段要對(duì)英語(yǔ)單詞進(jìn)行重視，單詞是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在復(fù)習(xí)中也要進(jìn)行相關(guān)的鞏固練習(xí)。在復(fù)習(xí)階段，因?yàn)檎n程已經(jīng)全部結(jié)束，所以需要復(fù)習(xí)的單詞量較大，這對(duì)學(xué)生的平時(shí)積累提出了考驗(yàn)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在日常中進(jìn)行持續(xù)性的學(xué)習(xí)，參考?xì)v年的高考題型，劃分重點(diǎn)單詞。根據(jù)考查的重點(diǎn)，對(duì)單詞進(jìn)行分類整理，進(jìn)一步總結(jié)出考查規(guī)律，讓學(xué)生對(duì)這部分單詞進(jìn)行重點(diǎn)記憶。

根據(jù)題目來(lái)看，往年對(duì)動(dòng)詞和形容詞的考查較多，對(duì)名詞和特定變換詞也有一定的考查，這就要求學(xué)生對(duì)這部分詞匯進(jìn)行重點(diǎn)記憶，循序漸進(jìn)的完成單詞復(fù)習(xí)，分散性進(jìn)行記憶，周期性進(jìn)行回顧，避免因?yàn)橛洃浟窟^(guò)大，而造成的厭煩心理，混淆單詞意思。回顧有利于加深學(xué)生的記憶，不容易遺忘，使記憶有較高的效率，學(xué)生要注意使用單詞構(gòu)詞法，對(duì)單詞進(jìn)行分類，降低記憶量，對(duì)不規(guī)則變換的單詞進(jìn)行獨(dú)立記憶。在記憶單詞的基礎(chǔ)上，對(duì)短語(yǔ)、句型進(jìn)行掌握，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詞匯的掌握能力，深入理解詞匯的運(yùn)用方式。

（二） 閱讀的復(fù)習(xí)技巧

閱讀考查學(xué)生的詞匯量，對(duì)學(xué)生的日常積累有較高要求，要做好平時(shí)的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生可以更好地融入語(yǔ)境，利用英語(yǔ)思維，英語(yǔ)思考方式進(jìn)行解題，提高做題的正確率。例如，教師可以每天發(fā)放幾篇閱讀材料，要求學(xué)生完成，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。要注意素材類型的完整，有針對(duì)性地進(jìn)行選擇，提高學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在考試時(shí)有較好的應(yīng)變能力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生的思維方式會(huì)得到明顯的改善，做題速度會(huì)顯著加快，有利于學(xué)生從多個(gè)方面思考問(wèn)題，關(guān)注細(xì)節(jié)，提高英語(yǔ)閱讀部分的成績(jī)。

教師對(duì)閱讀材料進(jìn)行選擇時(shí)，要選擇和生活緊密聯(lián)系的素材，使題型和考試的題型相符合，對(duì)閱讀的類型進(jìn)行分析，按照分類對(duì)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。高考閱讀的主要類型包括：科普文章，故事性文章和說(shuō)明類三種，這就要求教師在布置練習(xí)時(shí)，對(duì)這幾種類型文章進(jìn)行重視，加強(qiáng)訓(xùn)練，使學(xué)生盡快熟悉題型，降低學(xué)生考試中的緊張感。

（三） 寫作的復(fù)習(xí)技巧

寫作能力是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，不僅包括單詞、句型的正確使用，還考驗(yàn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，要求學(xué)生的語(yǔ)法使用符合規(guī)范。在復(fù)習(xí)中，要注重學(xué)生對(duì)單詞、詞匯、句型、語(yǔ)法、閱讀多方面的提高，提高學(xué)生的寫作能力。教師可以通過(guò)開展一些活動(dòng)，來(lái)提高學(xué)生對(duì)于寫作的積極性，例如，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦寫作比賽活動(dòng)、給朋友寫信活動(dòng)等形式，使學(xué)生對(duì)寫作的格式進(jìn)行熟悉，對(duì)各種格式的作文進(jìn)行練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有較為全面的掌握，充分做好復(fù)習(xí)準(zhǔn)備，迎接高考。

二、高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)的策略

（一） 提高學(xué)生的總結(jié)能力

復(fù)習(xí)能否取得較好的效果，很大程度上與學(xué)生的總結(jié)歸納能力有關(guān)，有效的總結(jié)可以幫助學(xué)生取得較好的復(fù)習(xí)效果。例如，學(xué)生可以對(duì)教師講解的從句類型進(jìn)行總結(jié)，把全部的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理，分清層次關(guān)系，把引導(dǎo)詞、常見變化類型、句型進(jìn)行整理。根據(jù)練習(xí)冊(cè)，進(jìn)一步對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，再一次加深對(duì)重點(diǎn)的記憶，提高復(fù)習(xí)效果。

（二） 教師要做好指導(dǎo)

教師要根據(jù)需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生的復(fù)習(xí)具有較高的質(zhì)量，發(fā)揮教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用。例如，教師在講解從句時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從整體的角度對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行溫習(xí)，把從句的基本形式在腦海中進(jìn)行回顧，加深印象。教師要和學(xué)生建立起良好的師生關(guān)系，觀察學(xué)生復(fù)習(xí)期間的情緒變化，及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生在高考中能把自己的實(shí)力充分發(fā)揮出來(lái)。

（三） 進(jìn)行測(cè)試，使學(xué)生保持較好的考試狀態(tài)

教師要定期對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，在短期內(nèi)可以進(jìn)行班級(jí)內(nèi)部測(cè)試，如周測(cè)，課堂測(cè)試等;在復(fù)習(xí)的一個(gè)周期結(jié)束時(shí)，進(jìn)行年級(jí)考試，或者聯(lián)合其他學(xué)校進(jìn)行模考等，對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，以便教師及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)方案。教師要有一個(gè)較為完整的復(fù)習(xí)計(jì)劃，通過(guò)調(diào)整，使之符合學(xué)生的實(shí)際復(fù)習(xí)情況，經(jīng)過(guò)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生能較好地適應(yīng)考試，合理規(guī)劃自己的答題時(shí)間。

總結(jié)：

在高三的英語(yǔ)復(fù)習(xí)中，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，具體問(wèn)題具體分析，制定適合學(xué)生的復(fù)習(xí)方案，使英語(yǔ)復(fù)習(xí)有較高的效率。教師要對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)技巧進(jìn)行指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生在單詞、短語(yǔ)、句型、閱讀和寫作中得到綜合性的提高。教師要積極和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方向性的指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)考試具有信心。教師要制定復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在復(fù)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行調(diào)整，以提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率。進(jìn)行測(cè)試，使學(xué)生能更好地分配時(shí)間，不斷提高自己的復(fù)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)

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