從美國太空營看我國的科普教育

文/曲曉亮

(作者單位：中國科學技術館)

美國太空與火箭中心

百年大計，教育為本。近年來，國家對素質教育越來越重視。習近平總書記指出，素質教育是教育的核心，教育要注重以人為本、因材施教，注重學用相長、知行合一，著力培養學生的創新精神和實踐能力，促進學生德智體美全面發展。伴隨著素質教育的全面深入實施，營地教育和科普場館的科學教育，也就是通常所說的科技館教育，日益引發關注。

營地教育：“有目的地玩”和“深度探索自己”

營地一詞最早只出現在軍隊中，指的是軍隊扎營的地方。后來，其范圍又逐漸擴大，泛指團體或組織等在野外設置的臨時或短期休息地。營地教育，單從字面意思上來看，指的應該是在營地中或者依賴營地而開展的教育。

營地教育最早起源于美國。19世紀60年代初，華盛頓的一位校長帶領本校學生，模擬軍營進行了一次徒步“拉練”，行進距離近70公里，用時10天，這是美國歷史上出現的第一個住宿營，被認為是營地教育的鼻祖。而真正意義上的營地教育，則以1885年紐約城郊的YCA露營活動為標志。到了20世紀初，美國又率先成立了專門的戶外營地教育組織，并建造了大批營地，各國相繼效仿。第二次世界大戰后，歐美發達國家的營地越來越多，營地教育活動也越來越豐富，營地教育作為一種新型的教育模式也越來越受歡迎。21世紀，提倡以素質教育為核心的營地教育已經成為社會教育模式的一個標配。

歐美國家的營地教育，歷經了一個半世紀多的發展，已經非常成熟。據美國營地協會統計，美國有1.2萬多個營地，每年服務超過1000萬名中小學生。世界營地協會（ICF）的數據顯示，世界上營地數量最多的國家是俄羅斯，有5.5萬個營地；澳大利亞是營地教育與學校教育結合最緊密的國家，營地教育已被納入國家教育體系；日本有3500多個營地，每年超過3000萬名中小學生參與營地教育活動。

美國營地協會ACA（American Camp Association）這樣定義營地教育：它是一種在戶外以團隊生活為形式，并能夠達到創造性、娛樂性和教育意義的持續體驗。通過領導力培訓以及自然環境的熏陶幫助每一位營員達到生理、心理、社交能力以及心靈方面的成長。

從上述定義中我們可以看出營地教育的特點：擁有先進而強大的理論基礎，具有教育性的特點；強調在真實的自然環境下親身體驗和參與，具有自主性、情境性和實踐性的特點；推崇戶外的團隊生活，具有開放性、互動性、競爭性、合作性和社會性的特點；關注營員的身心健康、綜合能力的提升，倡導多元化多維度的全面素質教育，具有成長性、綜合性的特點；具有創造性、娛樂性、趣味性的特點。因此，無論哪種營地教育，都是讓青少年在“有目的地玩”和“深度探索自己”，都是一種體驗式學習，它們是校外教育的重要形式，也是學校教育和家庭教育的延伸和有益補充。

科技館教育：互動體驗探索

科技館也叫科學博物館或科學中心，是集教育研究功能、科學傳播功能和科普服務功能于一身的科學教育機構，以展覽和展品為特殊的教育資源，以前沿教育理念和傳播理念為指導，以科學教育實踐活動為主要形式，是開展科學普及工作的重要前沿陣地。

從本質上來說，科技館是由博物館延伸發展而來的，是“博物館世界中的新思想萌芽”。1779年在巴黎創建的國家科學工業博物館是世界科技博物館的先驅。諾貝爾物理學獎獲得者讓·佩蘭在1937年主持創建的法國發現宮，被認為是現代科技館的鼻祖，是博物館走向現代化的標志。中國科學技術館專家王恒先生將科技館的發展分為五個階段，即準備階段、自然史博物館階段、科學與工業博物館階段、專門科學博物館階段、科學與技術中心階段。后四個階段可以說就是對科技館范圍的定義。

在歷經了數個世紀的發展和變革之后，現代科技館早已不同于傳統意義上的博物館，文物收藏不再是它的重點，靜態展示也不再是它的參觀模式，科技館不僅能傳播科學知識、激發觀眾學習興趣，同時還能通過操作展品引發觀眾思考，培養科學探究精神。但無論怎樣變化，現代科技館卻始終保留了教育這個功能，并且形成了獨特的科技館教育。

科技館教育大大不同于傳統的課堂教育或學校教育。原中國科學院院士茅以升教授曾這樣說過：“科技館與傳統學校教育最大的區別在于：在教育思想上一改學校教師為主導、學生被動接受的狀態，把受教育者（觀眾）置于主動學習探索的地位，充分發揮他們在學習中的主動創造性；在思維方式上，不同于傳統學校教育從一般到特殊的認識過程，而是以現象本身做啟示，讓觀眾從特殊的現象中自己探索總結出一般規律來。這樣，科技館便成為學校教育以及其他教育形式（如廣播電視、報刊、圖書、網絡等）的有效補充。科技館同其他教育形式一起構成了完整的現代教育體系。”

從現代科技館自身的特點和茅老的話中我們都不難看出科技館教育有幾大特點：第一，科技館擁有開放式的參觀學習環境，展覽展品是它的教育資源，因此科技館教育具有科學性、知識性、開放性、自主性和靈活性的特點。第二，科技館的學習主要是通過操作展品、觀看演示等獲得直接經驗，引發思考，培養探究科學的精神，因此科技館教育具有情境性、互動性、趣味性、探究性、實踐性的特點。第三，科技館的絕大多數展品和活動都需要團隊共同想辦法，合力完成，因此科技館教育具有競爭性、合作性和創新性的特點。總之，科技館教育最大的特點就是互動體驗。

營地教育和科技館教育是學校教育的延伸和有益補充，是新型的社會教育模式。二者有很多的相似之處，教育性、趣味性、自主性、情境性、互動性、體驗性和實踐性是二者較為突出的共同點。

隨著素質教育越來越高的要求，營地教育和科技館教育都陷入了各自發展中的瓶頸期：對于營地教育而言，單純的戶外自然環境已無法滿足營地教育日益增多的課程需求，它急需開疆拓土；對于科技館教育而言，走馬觀花似的參觀也無法真正實現科技館教育的教育功能。這么一看，似乎二者相結合正好是取長補短，各取所需。

其實，在發達國家，尤其是博物館和科技館資源豐富的美國，早就在其營地教育中采用了博物館或科技館的教育模式，并且還建立了專門的營地，依托專題性科普場館開展特色營地教育活動，甚至是國際營地教育活動，促進科學教育的全球化，美國太空營正是如此。

1+1＞2的太空營

1970年，在火箭專家馮·布勞恩的極力倡導和推動下，美國在馬歇爾太空飛行中心附近建起了一座面向普通大眾尤其青少年的太空主題博物館——美國太空與火箭中心。它享有“世界上最大的太空和火箭博物館”的美譽，是世界上最全面的美國載人航天硬件博物館。馮·布勞恩深知青少年是太空科學的未來，他認為整個太空與火箭中心就是一座關于飛機、工程、物理、天文和機器人的教育基地，非常適合進行青少年太空科學啟蒙教育，鼓勵他們走上科學研究道路。1982年，美國太空營教育項目正式啟動，并在美國太空與火箭中心旁邊完成了太空營營地建設，馮·布勞恩的想法變成了現實。

太空營是一片全封閉區域，內設有火箭和航天飛機廣場、宇航模擬體驗館、教育活動中心及各種體驗館。太空營由太空訓練營、航空訓練營和太空機器人營三大部分組成。每個訓練營都對不同年齡段和不同群體的受眾開展有針對性的特色營地教育活動。

太空營依托美國太空與火箭中心獨有的展覽資源，開展太空特色營地教育活動，是營地教育與科技館教育的成功結合，是一種全新的教育體驗和學習。

阿波羅16號指揮艙

基于展覽和展品的參觀學習可以說是科技博物館的一種傳統學習方式，但相對于傳統的依賴戶外自然環境開展活動的營地教育來說，這是一種新的環境體驗。美國太空與火箭中心因為與NASA有著近親關系，因此它的展陳資源得天獨厚，擁有1500多件永久火箭和空間探索文物，從美國第一顆衛星“探索者1號”到“追夢者”下一代太空飛行器，展示了人類太空飛行的過去、現在和未來。此外，以“土星五號”火箭和“阿波羅計劃”為主線而設計和布局的展廳也新穎獨特，能夠激發營員對太空探索的興趣，從而很好地達到了弘揚科學精神、傳播科學思想和普及科學知識的效果。

課程式教學是科技博物館常規或者標準的一種學習方式，但相對于在開放自然環境中開展的傳統營地教育來講，這又是一種全新的教育。太空營里有專門的教育活動中心，太空與火箭中心的教育活動團隊與NASA的專家顧問合作，共同研發內容豐富的STEM課程：制作太陽帆、探索太陽系八大行星、操作燒蝕熱防護實驗等等。每個教育活動不僅讓營員們學習了太空探索中的科學原理及應用，了解了太空探索是一個科學嚴謹的系統工程，更讓他們體會到了太空探索的艱辛和不易。

“體驗式教育”大概是營地教育與科技館教育最大的共同點。但相較于傳統的營地教育來說，太空體驗絕對是全新的。太空營里最具特色的體驗當屬“太空模擬體驗”了。在宇航模擬體驗館中，參與者可以扮演不同的太空角色，承擔不同的太空職責，完成不同的太空任務：有地面指揮中心工作人員，有在國際空間站進行化學、物理和生物實驗的科學家，有隨時監測環境和氣候變化的環境學家，有負責宇宙飛船著陸的駕駛員和指揮員，有負責實施救援任務的出艙宇航員。這種沉浸式的學習體驗令營員們終生難忘。

美國太空營的營地教育和美國太空與火箭中心的科技館教育相得益彰，太空營項目已經發展成為世界一流的特色教育項目，而美國太空與火箭中心也成為世界首屈一指的太空科學教育中心。

美國太空營不僅針對本國人群開展，還專門設置了國際太空營。國際太空營分國際學生太空營和國際教師太空營，每年都會有來自世界各地的營員參加。

國際太空營項目，是美國發揮本國科技和教育資源優勢，加強科學教育國際交流與合作，促進科學教育國際化的一種方式。

借鑒先進經驗，打造品牌項目

中國的營地教育起步較晚，在營地教育興起之初，國內的營地教育主要是參觀游覽和拓展訓練為主的冬令營和夏令營活動，甚至還有打著營地教育的旗號開辦補習班的。2016年，在教育部等11部門出臺《關于推進中小學研學旅行的意見》之后，營地教育又都瘋狂地轉向了研學旅行。但事實上，營地教育是不同于冬夏令營或者研學旅行的。真正的營地教育強調有固定或者專門的營地，有自己的特色教育，有專門的從業人員等。

任何新事物的發展都是需要一個過程的，在目前我國營地建設還遠遠無法滿足民眾需求的情況下，我們要如何求變應變呢？效仿美國太空營，依托現有科普場館，尤其是專題性科普場館如天文館等，開展特色營地教育活動，不失為一種選擇和嘗試。我們應充分把握營地教育和科技館教育的特點，遵循教育性、實踐性、安全性的基本原則，學習借鑒國外的先進經驗，結合自身實際，努力打造中國營地教育和科技館教育相結合的教育品牌項目，推動全民科學素質的提高。