世界技能大賽獲獎選手成長案例調查報告

魏啟廣 林希秀 尹宜強

一、調查對象

本次調查的主要對象為我國參加第42、43、44屆世界技能大賽獲獎的70名優秀選手，其中金牌選手 23 名，銀牌選手8名，銅牌選手7名，優勝獎選手32名。

二、調查目的

第一，了解大賽獲獎選手的基本情況，推測參賽者的參賽動機。

第二，了解大賽獲獎選手的群體特征，為技能大賽提供科學指導。

第三，了解大賽獲獎選手的選拔參賽途徑、集訓方式方法。

第四，了解賽場上影響參賽選手發揮的因素。

第五，參加世賽給選手帶來了哪些方面的改變？

三、調查途徑與方法

本次調查主要采用查詢相關文獻法、世界技能大賽中國組委會官網、世界技能大賽官網、參賽選手所在單位官網的方法，來獲取第一手原始資料。在對收集到的相關資料進行分析、歸納、總結的基礎上，提出觀點。

四、基本結論

1.宏觀數據分析

（1）技工院校獲獎選手比例大，技工教育大有可為。在調查的70名世賽獲獎選手中，技工院校的學生49人，占總獲獎人數的70%;職業學校的學生9人，占總獲獎人數的12.8%;大專及以上院校的學生6人，占總獲獎人數的8.6%;企業的職工6人，占總獲獎人數的8.6%。本次調查的70名獲獎選手中，23人獲得金牌，其中，來自技工院校的學生有17人，占獲得金牌總數的73.9%;職業學校的學生4人，占獲得金牌總數的17.4%;來自企業的職工2人，占獲得金牌總數的8.7%。

通過對比數據不難發現，無論是獲獎總數還是金牌總數，技工院校的學生都占有絕對的優勢。技工教育作為國民教育的重要組成部分，從一開始就定位于為國家培養實用型、技能型人才，經過幾十年的發展，在培養體系、師資配置、培養模式、校企合作、硬件軟件等方面非常成熟完善。在培養高素質的技能型人才方面，發揮了不可替代的作用。技工院校是我國培養高素質技能型人才的重要場所，我國的參賽選手大都是技工院校培養出來的青年技能人才，他們能夠代表祖國參賽并取得如此優異成績，說明技工教育大有可為，也從側面展示了我國技能型人才隊伍建設所取得的成就。

（2）從地域上看，南方總體實力強勁，北方潛力較大。從地域上看，獲獎選手中，南方地區獲獎選手較多，以長江為界，長江及長江以南地區獲獎選手58人，占總數的82.86%;長江以北地區12人，占總數的17.14%;在金牌總數中，南方選手獲得20枚，占總數的86.96%，北方選手3枚，占總數的13.04%。在南方地區的獲獎選手中，廣東選手整體實力較強，共獲獎次數27枚，占總數的38.57%，在金牌總數中，廣東選手獲得10枚，占總數的43.48% 。

經過分析發現，獲得獎牌的主要區域為珠三角地區、長三角地區、京津冀地區、成渝地區、山東等地域。其中，廣東省獲獎次數和金牌數最多。這些地區是我國經濟發展的主要引擎，在制造業、服務業、金融業、信息技術等方面都存在得天獨厚的優勢。在技工教育方面，這些地區也是走在全國前面的，廣東省領跑全國。經過多年的學習探索和積累沉淀后，北方地區也表現出了發展較強的勢頭，潛力較大。

2.微觀數據分析

（1）獲獎選手參賽項目各不相同，但是都懷揣技能成才的夢想。第44屆時裝技術項目金牌選手北京工貿技師學院胡萍說：夢想，指引著我向前沖;機會，是我一路努力的見證，收獲是我一生的財富;明天，又是一個新的起點。廣州技師學院第44屆原型制作項目世賽金牌獲得者黃楓杰說：無奮斗，不青春;樹立目標，堅定信念;不怕失敗，磨煉意志;虛心好學，勤學苦練;克服困難，勇往直前;時刻不忘，心懷感恩。楊浦職校第44屆車身修理項目世賽冠軍楊山巍表示：普通崗位也能成就大國工匠。山東工業技師學院第44屆工業控制項目世賽冠軍袁強：我的夢想除了學習技能外，更重要的就是通過參加世界技能大賽實現我的人生理想。第44屆世賽機電一體化項目冠軍選手，來自廣東省嶺南工商第一技師學院的葉子進說：“堅持”比“放棄”只多一筆。第44屆工業機械裝調項目世賽冠軍、阿爾伯特大獎獲得者、江蘇省常州技師學院宋彪說：擁有精湛的技能，一樣可以讓生命熠熠生輝。第44屆世賽汽車噴漆項目金牌獲得者杭州技師學院蔣應成說：盡自己最大的努力去做。第44屆世賽瓷磚貼面項目金牌獲得者浙江建設技師學院崔兆舉認為：積跬步成千里——逆襲只不過是努力和堅持的另一種說法;“有志者，事竟成?！钡?3屆商務軟件解決方案項目優勝獎獲得者邢臺技師學院路叢瑜表示：道要靠自己悟，路要靠自己走……

不同的獲獎選手有著不同的成長故事，不同的世賽項目對參賽選手的要求也是不盡相同。但是他們都有自己的技能成才夢想，都有一顆技能報國的赤子之心。

（2）背后都擁有一支優秀的項目團隊。獲獎選手胡萍說：“今天，我能夠取得這樣優異的成績，是和我們整個專家、教練團隊，基地的老師和各級領導共同努力分不開的……我的整個團隊的教練老師們，都是我最堅強的后盾?！?/p>

獲獎選手黃楓杰表示：“回首兩年來的經歷，我最想說的就是感謝、感恩，這枚金牌的背后承載著太多人的付出……有教練團隊、競賽團隊的每位老師的信任、鞭策與教導，讓我更懂得技行天下需要秉持工匠精神。”

獲獎選手楊山巍表示：“我成功的背后是一支鋼鐵團隊幾年的匠心磨礪?！?/p>

獲獎選手袁強表示：“我背后有一支強大的團隊，這份榮譽屬于我們大家。十分感謝我的國家隊教練指導團隊，沒有他們的嚴格要求和悉心指導，我是不可能登上領獎臺的。”

獲獎選手宋彪表示：“這個成績屬于團隊的每一個人！因為是大家給我提供了機會，引領我自己走進技能的世界，讓青春充實而亮麗?！?/p>

獲獎選手崔兆舉表示：“要感謝教練團隊的培養。”

……

經過了解，第44屆烹飪（西餐）項目優勝獎獲得者山東城市服務技師學院曲笛的項目團隊中專家團隊3人，教練團隊4人;第44屆糖藝/西點制作項目優勝獎獲得者呂浩然的項目團隊中有專家4人，教練團隊4人;第44屆世賽飛機維修項目優勝獎獲得者鄒芳憶的項目團隊中專家4人，教練團隊5人;第44屆世賽汽車噴漆項目金牌獲得者蔣應成的項目團隊中有專家3人，教練5人……

項目團隊的作用功不可沒，專家引領、教練主導、選手主體，團隊根據世賽內容制定訓練方案、訓練方法與途徑、訓練的模式;還有體能訓練、心理訓練、抗挫折訓練等;分析在賽場上可能出現的各種情況并模擬演練等。每一名參賽選手的背后，都有一支優秀的項目團隊，他們默默無聞、無私奉獻、盡心盡力，他們是幕后英雄。

（3）選拔和集訓過程讓選手更加堅定。

胡萍：校內選拔-北京市選拔賽-全國選拔賽-進入中國集訓隊-10進5-5進2-2進1-參加世賽

袁強：校內選拔賽-山東省選拔賽-全國選拔賽-進入國家集訓隊-9進5-5進2-2進1-參加世賽

世賽獲獎選手都要經歷校內選拔賽、市賽、省賽、省內集訓，省內選拔，進入國家集訓隊，在世賽集訓基地進行集訓選拔，選出最優秀的選手代表中國參加世界技能大賽。經歷這些過程之后，選手們可謂是身經百戰了，無論是從精神層面還是在技能層面都有了很大的提升，內心也變得非常強大了。就像胡萍所說的：“集訓的考驗和世賽的洗禮，讓我擁有了更加堅強的意志，更加穩定的心態，讓我擁有了處事不驚、冷靜思考、迎難而上的信念，也給了我直面人生中的每一個困難和挑戰的勇氣與信心。通過集訓的打磨，我信心百倍，愈戰愈勇?！?/p>

（4）技能改變人生。獲獎選手黃楓杰的各種獎勵已達140萬元（稅后），并獲得全國技術能手、高級技師、廣州技師學院教師、2017廣州市十大榜樣人物、廣州市杰出青年、廣東省五四青年獎章等榮譽。

獲獎選手宋彪獲得“江蘇大工匠”稱號，擁有副高級專業職稱，成為江蘇省常州技師學院教師，赴德國留學一年。

……

對于獲獎選手，國家、各省市等都制定了詳細的政策，以北京市為例，北京市規定：世賽獲獎選手將被頒發高級技師職業資格證書。前三名獲獎選手畢業后進入北京市學校的，可破格評為副高級職稱，并享受相關待遇;畢業后進入北京市企業的，可破格評為高級工程師，并享受相關待遇。

五、對技工教育的幾點建議

1.培養學生的工匠精神與質量意識

工匠精神體現了對產品的專注程度，對產品精益求精的態度。技工院校應當培養學生們的工匠精神，把工匠精神貫穿于教學尤其是實習教學的每一個環節中。進一步解放思想，發揮技工院校的傳統優勢，強化質量意識。

2.建設世賽集訓基地，促進專業建設

利用一切可利用的資源建設龍頭專業，按照世賽標準建設世賽實訓基地，積極承辦各級各類職業技能競賽。來參加技能競賽的一般都是本地區、本省、全國范圍內較高水平的選手，經過同臺競技、交流學習，可以相互促進，相互提高。利用高水平的競賽來診斷相關專業存在的問題，是推動專業發展的重要途徑之一。

3.以世賽為導向，推進教學體系改革，促進技工院校的一體化教學

世賽的命題是世界行業的最高水準，是典型的工作任務，是行業專家經過千錘百煉得來的，具有較高的前瞻性和引導性。而技工院校所推行的一體化教學內容也是企業的典型工作任務，源于實際崗位性工作任務，是在代表性工作任務的基礎上提取出來的。每個工作任務都具備完整的工作過程和工作要素，對學生來講具有較強的綜合性和挑戰性，能大大提高學生的專業涵養。因此，在這一點上，一體化的教學內容與世賽的考核內容是相通的、一致的。

4.加強師資隊伍建設，建設教練型教師隊伍

出色的世賽選手背后都有一支高水平的教練團隊支撐。專業教練既具有淵博的理論知識，又具備豐富的實踐操作經驗，既能講授，又能動手示范。培養世賽選手級的高技能人才，必然要有一支高素質的師資隊伍。技工院校是培養高技能人才的搖籃，必須要有“大師”。有一流的師資才能培養出一流的技工，有特色的一體化師資隊伍是技工院校生存與發展的關鍵。技工院校要加大力度培養一體化教師，應大力推進知能兼備的一體化師資隊伍建設，通過各種途徑讓一體化教師盡快成長為教練型教師。

（作者單位：淄博市技師學院）