少兒舞蹈現狀及反思

施林娟

摘要：隨著素質教育的不斷普及和深入，少兒舞蹈作為素質教育實施的重大途徑備受社會的關注，少兒舞蹈事業雖然已在蓬勃發展中，但在力行美育之時，仍有不少問題存在。其中最具代表性的即是少兒舞蹈“成人化”現象，盡管這種現象遭受諸多人的批評，但是仍然不能禁止。本文以“小荷風采全國少兒舞蹈展演”為例，根據少年兒童的身心發育特點，依照生理學、機能學等對少兒舞蹈教育的現狀展開分析，并對此進行反思。

關鍵詞：少兒舞蹈教育 ? 成人化

中圖分類號：J70-05 ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2019）17-0131-02

一、少兒舞蹈現狀

（一）“小荷風采”活動概述

“小荷風采”是我國少年兒童舞蹈作品交流及展示的重要舞臺，于1998年創立。活動始終堅持“童心、童真、童趣”的宗旨，其具有導向性、示范性、權威性、廣泛性及代表性，可謂是規模最大、水平最高的少兒舞蹈比賽。少兒舞蹈藝術教育的良性發展是我國舞蹈藝術不可或缺的前提條件，同時少兒舞蹈的藝術水準也決定了我國舞蹈藝術發展的水準。因此，對少兒的舞蹈教育應引起重視。

（二）少兒舞蹈作品“成人化”現象

在舞蹈的藝術中，少兒舞蹈教育是不可小覷的。少兒舞蹈教育促進少兒健康的體魄、個性的培養及健全的人格，對于兒童的生長和發育起到至關重要的作用，因此備受廣大師生和家長的關注。近幾年少兒舞蹈作品層出不窮，但就小荷風采少兒舞蹈比賽的作品來看，目前少兒舞蹈教育的發展存在著諸多問題，其中最具代表性的即是少兒舞蹈呈現“成人化”趨勢。

那么何為成人化呢？據筆者收集的資料可知，①成人化是指藝術家違背兒童的心理特征，以成人生活替代兒童生活進行兒童文藝創作的傾向。在一定程度上，它忽略了兒童的主觀感受、興趣愛好以及年齡特點，只是從成人的角度出發進而展開創作，從而造成成人化傾向。少兒舞蹈的“成人化”指創作中某些只要技法不要形式的創作傾向，選材選題遵照成人的想法進行;對孩子舞蹈訓練中“度”的掌握不準確，過度的訓練超過孩子基本身體素質，違背少年兒童生長發育特點。

少兒舞蹈的“成人化”現象主要體現在三個方面：1.舞蹈技術技巧的成人化傾向。雖基本功訓練是舞蹈藝術活動的基石，并應始終貫穿舞蹈教學當中，但似乎許多編導“過分”注重技術技巧的訓練，難度甚至超過了藝術體操的難度，甚至于將成人的技術技巧濫用在兒童的舞蹈訓練當中，造成“重技術，輕藝術”的問題。如一些作品中將成人都難以訓練的“小翻”技巧融入到少兒舞蹈的創作當中，這種重技巧的舞蹈教育使少兒舞蹈訓練過強過猛，超過了兒童身體所能承載的范圍，影響兒童生理機能的發育，同時所呈現出的舞蹈作品也使觀者有種“格格不入”的感受，從而無法體現兒童舞蹈的藝術個性與特點。2.舞蹈編排過于成人化。其體現在作品的形式和情感方面上。最具代表的便是少兒民間舞蹈的創作，大多數少兒民間舞蹈偏重“氣氛熱鬧”的形式感，許多“口水舞”②誕生，這些“口水舞”缺乏舞蹈本身的“生命感”，缺少了純粹的民族“味道”。由于民族民間舞蹈的韻味多體現在風格當中，掌握各民族舞蹈中的“小范兒”極屬不易，并且兒童的動作天性“直來直去”，很難把握各民族的風格特點，動作連接中的“小范兒”對于他們來說更是難上加難。3.作品對選材方面偏向成人化，對于作品的題材未能以兒童的視角進行舞蹈創作，而是以成人的視角進行舞蹈編排，其參考的觀眾也都由成人進行充當，這種以成人的藝術視角下進行的創作，完全忽視兒童的內心想法及其感受，“成人化”的編創痕跡主要呈現在舞蹈動作的語匯上為了舞蹈而舞蹈，這種情況很難和孩子們自身的特點相結合，也難以真正滿足兒童的需要，兩者對接顯得不是十分契合，雖然從呈現形態來看，少兒舞蹈較成人舞蹈簡單許多，舞蹈的律動感也相對單一，但整個作品卻未能真實表現出童心童趣。

二、少兒舞蹈反思

（一）少兒舞蹈教育的缺失

兒童舞蹈“成人化”現象是遭到諸多批評和批判的，少兒舞蹈出現成人化的現象不難否認是少兒舞蹈教育方面的缺失。一方面主要體現在競技類少兒舞蹈比賽的出現，諸多編導為了獲獎，追求作品的“新、奇、異”卻無視作品選材是否符合兒童心理，創作出來的作品偏向“成人化”;另一方面，眾多培訓機構的商業化模式導致少兒舞蹈教育偏向功利化，一些“速成班”的出現，使孩子的舞蹈教育未能遵照其生理特點而進行，對孩子的舞蹈教育不能使其領會美感、提高審美、培養身體的協調性。

當前少兒舞蹈教學體系眾多，教材未按照兒童身心的特點進行編創的比比皆是，其舞蹈內容缺乏規范性、統一性、科學性。加之整個對兒童教授舞蹈的人員也并不是十分的專業，這其中包含了真正的專業舞蹈老師，也有部分的幼兒園教師夾雜其中，這就導致了整個教學質量出現明顯的差異。首先，專業的舞蹈老師很難從兒童的心理展開探索，教授的方法偏向專業化，教育者出現漠視和不重視少兒的興趣這一問題，采用的教材也未必對其“胃口”，少兒在舞蹈的學習中未能激發興趣點，加上長期進行乏味的基本功練習，導致他們失去對舞蹈學習的興趣;其二，幼兒園教師雖了解少兒身心發育特點，但自身卻缺乏專業基礎，教授的動作不規范，對孩子們舞蹈訓練的指導太過業余等等，皆是無法滿足教育意義多方面需求的重要因素。另受傳統的教學模式影響，大多數教育者以成人的視角進行舞蹈教育，教學內容缺少趣味性與多樣性，少兒的童真、童趣被束縛，這種填鴨式的舞蹈教育限制了兒童的想象力和創造力，致使教育方式演變成“為舞而舞”的現象。

這類現象的顯現都代表著當今少兒舞蹈教育的缺失，既不利于少兒身心的發展，也不能激發孩子們對舞蹈的興趣。在舞蹈的訓練中，不論選取任何題材進行舞蹈教育時，都應把重心放在對孩子們心理視角的捕捉與把握上，在進行舞蹈教育時，應該將排練、表演有機結合到一起，從而激發兒童對舞蹈的興趣，引導他們喜歡舞蹈、熱愛舞蹈，也能使兒童的身體素質得到提升。

（二）少兒舞蹈訓練的科學方法

少兒舞蹈藝術教育必須關照科學視角及心理視角，注重身心合一，才是少兒舞蹈教育的根本任務。

對于兒童來說，他們的體格發育與成年人完全不同，尤其是在他的成長過程中，需要經歷兩次突增期，造成他整體的重心不穩，四肢內分布的皮下脂肪較多，軀干較少，所以初期的訓練可從基本功入手。從10歲開始一直到整個青春期，兒童的骨骼和肌肉迅速發育，整個形體也開始向成年化發展，此時，男孩女孩的成長就出現了明顯的差異，在這個時期，訓練兒童開始學習舞蹈就可以增強他們的情感表現力。

依照兒童特殊的發育特征，筆者將以“骨骼、肌肉”兩方面對少兒舞蹈科學訓練進行闡述。對少兒舞蹈的訓練應注意不可進行強度的訓練，這個時期應多發展耐久性力量能力訓練，訓練的強度要適中，不可過度過量。相比成人而言，他們的肌肉更加柔軟，纖維也更加纖細，這在一定程度上就導致了他們的耐力和協調性不如成人，而且更容易疲勞，恢復能力較差。

除對少兒生理的特點進行舞蹈訓練外，還應當遵照少兒心理的特點進行舞蹈教育。少年兒童的注意力容易不集中，對其進行舞蹈訓練時應以興趣為主，引導式的教學方法讓孩子參與到課堂中來，而對于兒童舞蹈而言，它所表達的情感必須要更符合兒童的興趣愛好，舞蹈動作也要更加簡單、直觀，同時，對于兒童的舞蹈動作來說，可以多次進行使用，避免舞蹈的動作繁瑣、復雜。舞蹈教育要遵循循序漸進的方法進行舞蹈培養，在潛移默化中強化舞蹈訓練。

三、結語

綜上所述可知，少兒舞蹈成人化是舞蹈藝術中一種不健康的存在方式，它的存在在一定程度上違背了幼兒舞蹈創作的初衷，也局限了兒童舞發展的空間，這并不應該是我們所倡導的少兒舞蹈。對于少兒舞蹈作品創作而言，如何從成人的角度出發，既能使作品有教育和引導作用，又能充分的豐富孩子們的課余生活，這顯得極為重要。作為教育者應當促使孩子們可以更好地進行舞蹈訓練，其在舞蹈的訓練中需通過對藝術的表達和體驗，進而解答孩子們在生活中所遇到的一些簡單的問題，而不是一味的用傳統的教學模式模仿式教學又或者只是單純的為了訓練孩子的身體機能，這才是少兒舞蹈教育所應該重視的。

注釋：

①林崇德：《心理學大辭典（上卷）》，上海：上海教育出版社，2003年。

②指用隊形、組合拼湊的舞蹈。

參考文獻：

[1]吳婉媚.幼兒舞蹈教育淺探[J].教育導刊，2002，（10）.

[2]吳維.淺談兒童舞蹈編創中存在的問題及改進方法[J].大眾文藝，2014，（22）.

[3]林崇德.心理學大辭典（上卷）[M].上海：上海教育出版社，2003.

[4]諶強.莫讓錦標黯淡了小荷風采[N].光明日報，2011-07-27.

[5]王宏.淺談少兒舞蹈教學中成人化的影響因素[J].文藝生活，2014，（05）.