試論如何培養幼兒自信心

摘 要：生活中每個人的成長都不是一帆風順的，面對困難、挑戰時，自信往往是獲得成功的一把鑰匙，從小對幼兒進行自信心的培養，使其具有良好的心理素質，就顯得尤為重要了。只有自信才能克服磨難和艱辛，達到成功的彼岸。現在孩子雖然都有各自個性發展，有自己的強項，但很多方面更多地表現出不自信，這將會阻礙幼兒的性格發展，導致其越來越自卑。文章就如何培養幼兒自信心這個問題展開了論述。

關鍵詞：關注;幼兒;自信心

中圖分類號：G612 ? ?文章編號：2095-624X（2019）17-0143-02

一、不失時機地表揚、鼓勵

孩子心目中對教師是無比崇拜和信任的，他們來到幼兒園接觸的大人就是我們這些教育者，所以我們應該成為他們信任和依賴的人。當然這種信賴是互相的，就是我們也要充分相信幼兒、肯定和賞識幼兒。幼兒期是各種能力養成的初期，針對幼兒發展個性和特點，我們必須重視幼兒自信心的建立，相信孩子能夠完成交代的任務，讓孩子體驗成功的快樂;對于能力弱的孩子可以適當降低任務難度，讓他們同樣也能體驗成功的快樂。鼓勵和相信幼兒會讓幼兒無形中產生自信，使得勇氣和膽量逐漸增加，對新事物的探索欲望也會有所提高。不要動不動就說“你真棒”“你做得太好了”之類的話，表揚要盡量客觀。當孩子的確做得很好，你又發自內心地贊美他的時候，才可以說上面的話。否則，在孩子沒有盡力或盡了力但沒做好的時候，你的表揚一定要有分寸，你可以說“你很有潛力，下次再努把力，一定比這次好”或“不錯，孩子，你很努力，老師相信你下次一定會做得更好”。也就是說，要讓孩子明白，只有努力去做，盡量把事情做好，才能得到別人的認可，而不要給孩子傳遞一個這樣的信息：不論我做的怎樣，老師都會滿意的。這樣，孩子的上進心就會大打折扣。上泥塑課時，孩子們雖然興致都很高，也都很努力，但是最后呈現的作品，自然仍會有高下之分。活動一開始，我就對每個孩子的表現進行了認真觀察，對每個孩子作品的優缺點都進行了一番比較分析。后來，我沒有籠統地說大家都表現不錯之類的話，而是對每個孩子的認真程度、完成作品的情況等逐一進行了評價：比如這個孩子自始至終很專心，那個孩子捏的小狗很像，這個孩子的作品表情很好，那個孩子做得身材比例很準等。由于提前打好了腹稿，所以盡管都是表揚，但對每個孩子評判是不一樣的，這樣可以讓每個孩子都知道自己好在哪兒，不足在哪兒。再通過讓孩子們互相對比、互相交流，知道了今后怎樣才能做得更好。

曾教過一個特殊孩子，能力非常弱。他每次做手工總是會把一些輔助物給剪壞，導致不能成功完成一件物品。而當作品呈現時，邊上的同伴偶爾還伴有一絲嘲笑聲，導致他難過又想放棄操作，但是我看他始終在做著，堅持著。于是我就更加關注他，在操作活動中，巡視時多停留在他的身邊，有時干脆蹲下來進行陪伴，引導他如何正確細心剪折，不斷鼓勵和肯定他的做法和耐性，終于在一次手工操作《蝸牛》中，他憑著自己的毅力和細心一件也不落地完成了作品。當呈現作品時，我第一個拿出的就是他的作品，并當著所有小朋友的面表揚了他，還夸他細心贏得了成功，小家伙開心極了。在這一次成功體驗后，他越來越自信，在以后的操作中也越來越細心，而且每次都能出色地完成。看來孩子是需要不斷的鼓勵和支持，這樣自信心會逐漸增加。

二、鼓勵要適時、適度

要在孩子付出努力后或做出值得贊揚的成績時，及時通過表揚讓孩子對自己的付出做出正確判斷，明確下一步努力的方向。就是要在孩子最期待教師鼓勵的時候，給孩子加油、鼓勁。美術課上，我和幼兒一起開展中班美術活動——“畫媽媽”。經過引導和幼兒對媽媽照片的觀察之后，我讓幼兒開始畫自己的媽媽。很快，大多數幼兒便畫出了自己心中的媽媽的樣子。這次我沒有等孩子們都畫完再進行集中評價，而是邊觀察邊表揚畫得好的孩子。 “小雨畫的媽媽真美，有著長長的披肩發。”“佳佳的媽媽嘴唇真好看，紅紅的。”“雨軒畫的媽媽的裙子真好看。”幼兒聽到我表揚之后畫得更認真了，一邊仔細觀察照片，一邊畫一邊修改。就在這時，一個孩子為了得到表揚，還沒等畫完，就拿著一張沒有頭發的媽媽的畫對我說：“老師，你看我的漂亮嗎？”我看了一眼，問她：“這是你的媽媽？你媽媽的頭發呢？再畫上頭發，媽媽一定會很漂亮。”聽了我的話，這孩子又回到座位上，用黑筆在媽媽頭上畫起頭發來。可畫了幾根豎線，她又跑到我面前：“老師，好了，你看漂亮嗎？”針對她缺乏耐心的情況，我說：“好多了，但是還不夠好，頭發還是少了點，衣服的顏色也應該再漂亮點，別著急，慢慢畫，老師會耐心等著欣賞你的畫的。”見此情景她又回到座位上畫起來。看得出這時她畫畫認真了許多。

如果教師一開始就表揚她的繪畫作品，也許會導致她的繪畫水平原地踏步，繪畫技能得不到提升。為了照顧幼兒的情緒，又能引導幼兒將自己的媽媽畫完整，我采取了適時鼓勵的方式，讓幼兒在得到表揚的同時，馬上又對他提出更高的要求，讓孩子意識到自己的不足之處，從而把畫畫得更好，這樣的引導和鼓勵，也可使幼兒對畫好畫更有信心！

三、學會放手，培養幼兒獨立意識

我們一直要求家長多放手讓孩子自己操作，但是在自己教育過程中，難免也會明知故犯。這種放手本著相信孩子能行的信念，讓孩子建立自信心，但是光有鼓勵是不夠的，還要通過具體有規范的活動進行培養和實踐。幼兒對新鮮事物都有非常強烈的探索的欲望，希望樣樣事情都能自己來，這就要求我們在滿足孩子欲望的同時為其提供發展空間，讓他們實現自我探索的價值，前提是這些提供的任務是孩子能夠解決、完成的，這樣幼兒在完成的過程中自信心自然而然就形成了。記得科學探究活動《有孔的紙為什么能托住水》時，當我呈現鉆孔的紙張時，孩子們一個個都猜測說：水肯定從里面流出來。我沒有把答案說出來，只是鼓勵孩子：請你自己去試一試，答案就在你們手中。孩子們探索的欲望被調動起來了，迫不及待地去操作實踐，當他們發現把有孔的紙張蓋住瓶口，倒過來時，水沒有流出來。一個個特別驚奇，他們更是把手拿開，紙片紋絲不動地蓋住瓶口，水還是未從孔中流出。孩子們這下肯定得出了結論：有孔的紙片能夠托住水。我以傘作為實驗的講解點，讓幼兒聯想生活實際，孩子們懂得了薄紙片能托起瓶中的水，就好像傘一樣，雖然有很多小孔，但是空氣阻礙使得雨水不能鉆進去。孩子們在自我探究和教師的放手中感知了科學現象的奧秘，同時對科學現象有了自主探究的動力。不過教師也應注意，放手不是一味地都讓孩子自己去探索，更不能讓孩子一味地去完成大人交代的難度較大的任務，因為這樣容易給孩子帶來失敗的感覺，磨損孩子的毅力和自信心。但是適當的失敗感也是激勵孩子成功的動力。

四、結語

陶行知說過，真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來，才能打動心靈的深處。孩子的自信心也需要教師將心比心，用真心喚醒孩子的自信。有了這個真心，幼兒的自信心必然能夠得到提高。只要我們本著培養幼兒多方面發展的教育理念，這個目標終會實現！

參考文獻：

[1]趙鐵柱.淺談幼兒自信心的培養[J].新西部（理論版），2015（14）.

[2]后樂.怎樣讓孩子合群[J].幼兒教育，2000（10）.

作者簡介：匡美玉（1968—），女，山東膠州人，一級教師，專科，研究方向：學前教育。