從兩次班級失竊案件中得到的反思

【摘要】在群居的學校里，人員密集而參差不齊，猶如一個小社會。稍不注意可能會有一些小問題和小摩擦，這個時候第一時間出現的班主任就需要擔當起多重角色。比較難以處理的問題之一就是班級偷盜問題，因為熟悉而敏感所以處理起來比較尷尬，稍有不慎就會導致“瘟疫蔓延”亦或使“作案者”遠離校園，甚至走上那條預感中的不歸路。

【關鍵詞】班級偷盜 班主任管理 中職德育

一、回顧兩次班級失竊案件

（一）第一次發生在教室失竊案。

第一次經歷班級失竊案是在剛入職成為班主任的那一年，失竊的班級是我任教的班級。當時是在上課，由于學校對于手機的管理相對比較嚴格，上課就會交手機到講臺旁邊，以免玩手機影響上課。課間休息時，一批學生從我眼皮子底下拿走手機去休息。突然一名學生著急的和我說他的手機不見了，我還有些詫異，明明放在眼皮子底下都會有人渾水摸魚拿走嗎？情況緊急，因為剛擔任他們班的任課老師，對學生情況并不了解，于是我電話通知了班主任到場協助。班主任到場后，先把情況了解清楚，然后把所有學生召集進教室，然后把教室的每個角落都仔細找了一遍，可是還是沒有線索。

我明顯感到氣氛的凝重，為了避免這種尷尬的氣氛蔓延，我只好請班主任稍后下課繼續，我在簡要的進行語言教育之后就把大家注意力轉移到上課中去了。下課后，失竊的同學和班干部不服氣，據說后面堵住門口讓每一個學生自己搜身一遍以示清白。那一次后我就發現，如何預防和處理好失竊案件對于班主任來說是多么的重要。

（二）第二次發生在寢室的失竊案

一次晚就寢，我正準備去查寢，忽然接到一個電話，電話里帶哭腔的和我哭訴，說班上寢室這段時間丟了幾次東西了，這次她們寢室也丟了，而且是自己的兩百塊錢。而且她們已經找到了懷疑的“小偷”要我馬上去一趟。接到電話我明白事情的嚴重性，快馬加鞭的趕到寢室，一群人圍著寢室里面抱怨，我環顧了一下，寢室的人都義憤填膺，唯獨懷疑的“小偷”不在。我快速的向寢室的同學了解了情況，原來是丟東西的同學剛剛從家里帶回來200塊錢作為這個星期的生活費，寢室的人都知道，下午離開寢室的時候她把錢藏在了寢室的一個秘密的地方。晚自習回來的時候錢就不翼而飛了。而他們回憶下午離開寢室的時候是那個“小偷”走的最晚，嫌疑最大。寢室的同學們紛紛認為“小偷”不可留，要把她趕出去。我知道此時這個200塊錢對于學生來講是筆不小的數目，如果就這么丟了肯定是很傷心，而且生活也沒有著落。但是此時此刻如果馬上要從“小偷”身上搜出200塊錢來處理的話，不管結果如何對于這個“小偷”來說都是不可彌補的傷害。于是，我就想了一個裝糊涂的對策，我謊稱去宿管那邊查一下情況，回來后就告訴她們錢找到了，被宿管在寢室門口撿到了。我拿著那失而復得的200塊錢交給失主，失主有點疑惑和懷疑，我就順勢和同學們說明，在沒調查清楚之前，我們不能輕易的下定論誰就是“小偷”，畢竟我們在一個集體就像一家人，我們的一個眼神或一句無心的一句話可能會帶給別人一輩子的傷害，就算是出現了這些插曲，我們也可以盡可能的去幫助她改正，人非圣賢孰能無過？我希望同學們能夠忘掉這件事，但是以后的時間自己的東西要保管好！事后，我把那個學生帶回寢室，和同學們說明錢已找到，大家不要再猜疑心，保管好各自的東西。借此機會我把那位疑似“小偷”帶出寢室散步聊天，了解了家里的情況，學習的情況。知道她是父母離異后，我鼓勵她要自立自強，好好學習，靠自己的努力和汗水來改變自己的人生。如果有困難可以和我們說，我們是一個集體，我們應該互相幫助。后來，我們班上就基本沒有發生盜竊案了，這個學生也圓滿的完成學業，畢業后還能記得抽空回來看望母校和老師們。

二、通過兩次失竊案件得到的反思

（一）防患于未然，預防為主

在新生入學階段是進行防盜竊教育的最佳時機，因為學生互相還不熟悉，此時需要鼓勵和告誡并舉，一則鼓勵同學們忘記自己的過去，不要沉浸在初中因為成績不理想或有某些陋習而帶來的自卑感，此時此刻，你將是從新開始。第二，要把防盜竊的問題擺在臺面上來講，告訴大家盜竊的危害，傳授防盜的經驗。重新溫習那句“別人的東西不能拿，自己的東西保管好”。

（二）處理要得當，不能輕易懷疑，更不能傷害學生的自尊心

當班上不小心真的出現了盜竊現象，首先要安撫被盜學生的情緒，要告訴大家理智看待問題，不能輕易的懷疑同學，更不能直接挖苦或者搜身的不理智的行為。另一方面，要充分的掌握可靠信息去盡量真實的去預估，也可以同時通過和同學們調查問題是私底下和被懷疑的同學也進行了解，但是切不可直截了當的單獨點名和懷疑對象聊天也不能直接從盜竊事件入手詢問，這樣容易導致學生的內心受到難以彌補的傷害。對于，一些有線索的案件可以分情況妥善處置，一、學生有自己主動交代的可能。可以通過理解她的困境或不明智的選擇造成的錯誤，可以給于鼓勵和保密的方式誘導學生完成自我的革新，通過教師歸還妥善處置。二、學生自己不能主動交代。對于部分由于各種困難不能自己主動交代的學生情況，用第一種方法不夠讓自己主動交代的話，更重要的是要想辦法彌補受害學生的損失，要讓真正的“小偷”懸崖勒馬回頭是岸。有些時候有些事情不能太明白的時候，就要有點糊涂賬。前提是讓雙方的人不能因此而蒙上不信任的面紗，或許時間最后能夠真正證明一個老師給一個學生的一個機會改變了一個人。

（三）事后要加大對財產和物品保管的教育，做出有效的預防措施。

不管盜竊案件進行的結果是有定論還是沒有定論的情況下，都要有一個收尾，主要是做好學生的思想穩定工作，加強班集體的凝聚力和班級榮譽感。讓同學們把心凝聚在一起互相關心互相理解。對失竊的問題進行總結，做出相應的預防措施和方法，防止再次出現盜竊案。

三、結語

校園里的盜竊案是一個比較敏感而特殊的問題，由于受害者和肇事者都是學生，如果控制和處理的好將會讓學生有個安心的學習氛圍去學習，如果處理不當可能不但會給受害學生造成心理陰影，最重要的是讓肇事者可能造成嚴重的心理傷害甚至輟學走向社會，讓這塊傷疤會讓他按著大家預想的模式進行到底。所以，對于每個班主任來說，處理好班級盜竊事件顯得格外重要。

參考文獻：

[1]周德利，王瑞杰.試論班主任愛班級管理中的作用[J]

[2]韋江佳.柔性管理在中職班主任學生管理中的應用[J].現代職業教育，2017（14）：154

作者簡介：陳星輝，1991年9月，男，漢族，湖南茶陵，助理講師，大學本科，湖南省耒陽師范學校，舞蹈教育方向，421800。