《我的叔叔于勒》縮寫

石顏銘

導語：

九年級上冊第四單元的寫作訓練要求是學習縮寫。

語文課本上的單元寫作訓練點，大都跟所在單元的閱讀課文有關。第四單元是小說單元，相對而言，篇幅有些長。學生讀完這樣一篇小說之后，能否準確把握小說中的主要情節，通過縮寫的方式可以體現出來。那么，如何對一篇小說進行縮寫呢？

語文試題中有“縮句”這種題型。要對一個結構復雜的句子進行縮寫，具體方法就是：找出句子的主干成分。同樣，對一篇篇幅較長的小說進行縮寫，也要抓住其主要內容，像主要人物、主要情節等，這些都是要概括出來的。比如《我的叔叔于勒》這篇小說，原文是按照菲利普一家“盼于勒—贊于勒—遇于勒—躲于勒”的順序來寫的，中間還補充介紹了于勒在年輕的時候如何揮霍錢財，給哥哥嫂子一家帶來困擾等，情節跌宕起伏，耐人尋味。但要縮寫這篇小說，就只需要沿著于勒的人生軌跡來寫，不需要什么鋪陳和渲染。當然，菲利普一家人的態度，尤其是菲利普夫婦的表現是不能略去的，而其他次要人物，如大姐、二姐，那個所謂的二姐夫、船長、船上吃牡蠣的婦人等，則可以一筆帶過，甚至可以略去不寫。總之，對小說這種文體的縮寫，就是要把小說中最主要的情節概述出來。

九年級重點研讀的還有一類文體——議論文。對這類文章進行縮寫，也要把握其基本要素。首先來說論點，這是議論文的核心內容，是一篇議論文的靈魂，無論怎么縮寫，這個是一定要寫清楚的。其次是論據。論據在一篇議論文中所占篇幅較長，縮寫時，需要重點縮寫一部分內容。對原文中的論據進行縮寫的時候，應該對具體的內容進行概述，而不必寫得過于細致，也不必講究生動。論證也是議論文的要素之一，但論證是暗含在使用論據證明論點的過程中的，可以略去不提。如果說以上所提到的內容可以進行概括，那么下面這些內容就幾乎可以略去不寫。比如引論部分，為了引出論點，作者講述的某個故事，引入的某些數據等，還有議論文的結尾部分，作者對自己的論點進行拓展的相關內容等。

總之，縮寫這種寫作方式，訓練的是概括提煉文章中的主要信息的能力，縮寫的過程，是一個把書讀薄的過程。

（孫改芝老師）

小時候，我家住在勒阿弗爾。那時我們的生活非常拮據，樣樣都要節省。

可是每星期日，我們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。那時候，一看見從遠方回來的大船開進港口來，父親總要重復那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”

父親的弟弟于勒叔叔，那時候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖。據說他當初行為不正，糟蹋錢，把自己應得的遺產花得一干二凈之后，還大大占用了我父親應得的那一部分。

后來，他被人送上商船打發到美洲去。沒承想，他后來寫了幾封信，說他賺了點兒錢，會賠償父親，他將要到南美旅行，可能好幾年不寫信回來。他還說發了財會回勒阿弗爾，和我們一起快活地過日子。

從此以后，這封信成了我們全家的福音書，我們每天都盼望著于勒叔叔歸來，這一盼就是十年。

二姐的婚禮終于舉辦了，我們全家到哲爾賽島旅行。在船上，父親看見一個衣衫襤褸的老水手在賣牡蠣，就領著我的兩個姐姐和姐夫去買牡蠣。不想，父親竟發現這個老水手長得很像我的叔叔于勒，嚇得臉色蒼白，母親也哆嗦起來。父親從船長那里打聽到，這個老水手就是我的叔叔于勒，他破產了，船長把他從美洲帶回國。

父親得知真相后，神色狼狽，低聲嘟噥著：“出大亂子了！”母親突然暴怒起來，說：“我就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！蹦赣H給了我一個五法郎的銀幣付牡蠣錢。付錢時，我看到于勒叔叔的手滿是皺紋，他的臉又老又窮苦。我給了他十個銅子的小費，結果被母親罵了一頓。

我們回來的時候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

（指導老師 李光洙）

簡 評

《我的叔叔于勒》這篇小說情節曲折，作者在進行縮寫時，準確地保留了主要的人物與情節。全文按照一家人盼于勒—遇于勒—躲于勒的順序來寫，脈絡清晰，敘述簡潔，簡明扼要地交代了故事的前因后果，結構完整。而對于一些細節，如他們一家生活拮據的具體表現、父親如何向船長打探消息等，則進行了刪減，使得縮寫之文簡潔明了，符合縮寫的要求。

（孫改芝老師）