心理契約視角下的高校學(xué)生思想政治教育研究

馬睿 彭曉英 卜東東

心理契約屬于心理學(xué)的一個部分，可以廣泛的應(yīng)用在高校學(xué)生思想教育研究工作中。將心理契約視角引入到研究教育高校學(xué)生的思想政治方面的內(nèi)容，可以更有效的將政治工作做到位，還可以更全面的了解當(dāng)代高校學(xué)生的心理健康情況。心理契約從心理學(xué)的視角豐富了高校學(xué)生思想政治教育教學(xué)工作的理論，突出了高校思想教育輔導(dǎo)員與學(xué)生二者之間的心理契約關(guān)系。本文詳細(xì)介紹了心理契約的具體含義，以及目前高校思想政治教育的現(xiàn)狀及缺點，并且提出了相關(guān)的改善措施。

1 “心理契約”的具體含義

1.1 心理契機是較為常見的心理表征

“心理契約”一詞主要是從社會心理學(xué)當(dāng)中延伸出來的，根據(jù)資料顯示，心理契約的研究最早可以追溯到美國早期的一位心理學(xué)研究人員，它主要就是探索社會當(dāng)中存在的一些最為普遍和常見的心理現(xiàn)象。人與人、個人與小組、小組與團(tuán)隊等等群體之間都會莫名的存在著“心理契約”，后來，隨著社會的發(fā)展和進(jìn)步，心理學(xué)廣泛的運用在各個領(lǐng)域，其中，對于高校學(xué)生的思想政治教育工作當(dāng)中也融入了“心理契約”方面的理論，并且心理契約已經(jīng)成為組織和管理學(xué)生較為常用的新概念，以方便用來把人與人之間微妙的人際關(guān)系和人與人的互動狀態(tài)描繪的更加詳細(xì)。心理契約這種心理學(xué)比較關(guān)心個人、團(tuán)體、群體之間微妙的關(guān)系，是一種當(dāng)代教育研究事業(yè)廣泛使用的管理系統(tǒng)。二十世紀(jì)末期，“心理契約”在發(fā)展過程中逐漸分配為兩個學(xué)派，也就是人們常說的“盧梭學(xué)派”和“古典學(xué)派。”盧梭是“盧梭學(xué)派”的代表人物，他認(rèn)為團(tuán)隊是一種抽象的、無法感知的存在;然而，“古典學(xué)派”的人員卻認(rèn)為心理契約包含雙方兩方面，是個人和團(tuán)隊雙方對隱藏在雙方之間的義務(wù)以及責(zé)任的感受。

1.2 心理契約存在于雙方互動之中

在一定的背景和實際情景當(dāng)中，雙方角色之間存在著某種合作關(guān)系，此時就會產(chǎn)生契約，并且合作的最后雙方之間會達(dá)成一定的協(xié)議，這就是心理契約與其他各種形似的契約的共同表征。從某種程度上說，雙方之間的合作關(guān)系是心理契約產(chǎn)生的重要條件，只要雙方存在合作或互動關(guān)系，就可以推斷出雙方之間對彼此的權(quán)利和義務(wù)有著主觀的看法和意見，并且，合作過程中一方的付出會對從另一方所要取得的利益有著一定的期望，由此說來，心理契約廣泛的存在于雙方的交往互動過程中。

2 高校思想政治教育現(xiàn)狀

2.1 高校思想政治教育教學(xué)模式較單調(diào)

根據(jù)調(diào)查顯示，目前為止我們國家高校的思想政治教育主要就是以教師課堂講解為主，也就是說高校通過施行有組織、有計劃、有目標(biāo)的影響，將教學(xué)任務(wù)當(dāng)中的思想政治理念、道德行為規(guī)范、政治理論等機械的轉(zhuǎn)化為學(xué)生個體的思想意識。高校的思想政治教育模式當(dāng)中，教師的教學(xué)方法可以說是教師和學(xué)生之間思想意識交流和信息交換的媒介，對于教學(xué)內(nèi)容的傳導(dǎo)有著不可估量的影響作用，若是教學(xué)過程中教師使用的教育方式不符合學(xué)生學(xué)習(xí)的特性，就會在很大程度上使教育內(nèi)容的可信程度大大降低，因此，教學(xué)效果就會相應(yīng)的大打折扣，并且會使教學(xué)任務(wù)難以保質(zhì)保量的完成。傳統(tǒng)的高校思想政治教育大都是教師將理論進(jìn)行口頭的描述，學(xué)生機械的進(jìn)行記憶，這種教育方式過于單調(diào)，忽視了學(xué)生作為教學(xué)主體的主觀需求，并且忽略了學(xué)生之間發(fā)展的不平衡性。

2.2 高校思想政治教育師生關(guān)系緊張

大部分高校在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育時，由于教學(xué)要求和教學(xué)條件的影響，教師基本上都會采用傳統(tǒng)的較為單調(diào)的教學(xué)模式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)教育，因此，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，違背了新課改對于課堂教學(xué)的要求，教師和學(xué)生之間也不會產(chǎn)生流暢和良好的溝通模式，課堂教育沒有更好的關(guān)注學(xué)生自身對于知識的需求，容易使教育逐漸趨于形式化，教師和學(xué)生之間也較容易產(chǎn)生隔閡，學(xué)生也會逐漸出現(xiàn)厭學(xué)心理。因此，教師和學(xué)生之間緊張的關(guān)系不利于思想政治教育工作的正常進(jìn)行。

3 相關(guān)改進(jìn)措施

3.1 利用“心理契約”改善思想政治教育教學(xué)模式

傳統(tǒng)思想政治教育主要是通過教師對學(xué)生灌輸理論知識來完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)模式較單一，不利于學(xué)生對于思想政治的學(xué)習(xí)和掌握。“心理契約”就是指合作雙方之間存在的一種特殊的關(guān)系，我們可以利用這種微妙關(guān)系來改善教學(xué)模式。在思想政治教學(xué)過程中，教師要把每一次的思想政治教育課程教學(xué)工作都看作是一項組織活動，要和學(xué)生之間形成一定的關(guān)系，即教師和學(xué)生的相互期待的一種心理現(xiàn)象，教師期望學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更好的掌握思想政治理論知識，并且形成一定的思想觀念;學(xué)生則是期望教師能夠更多的關(guān)注自己，并且更形象的講授知識。因此，教師在思想政治教學(xué)當(dāng)中要利用多種元素，將死板冰冷的理論知識變得更加深入人心，容易被學(xué)生接受。

3.2 利用“心理契約”拉進(jìn)師生關(guān)系

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，教師和學(xué)生之間往往容易產(chǎn)生隔閡，要想使思想政治教育教學(xué)工作保質(zhì)保量的完成，就必須要拉進(jìn)師生之間的關(guān)系。“心理契約”在教育學(xué)方面的運用，就是根據(jù)教師和學(xué)生之間產(chǎn)生的微妙關(guān)系來進(jìn)行教學(xué)的，因此，教師在對高校學(xué)生進(jìn)行思想政治教育教學(xué)時，首先要改變教學(xué)模式，其次更重要的就是要搞好和學(xué)生的關(guān)系，在教學(xué)工作中把學(xué)生看作主體地位，注重了解學(xué)生自身對于教育的需求，要扮演著引導(dǎo)者、協(xié)助者、朋友的角色，拉進(jìn)和學(xué)生之間的關(guān)系，以使心理契約的形成，最終更好的完成思想政治教學(xué)目標(biāo)。

4 小結(jié)

隨著心理學(xué)的迅速發(fā)展，心理契約已經(jīng)廣泛的運用到各個領(lǐng)域，其中教育學(xué)對于其的使用更加普遍，特別是對于高校學(xué)生的思想政治教育教學(xué)工作。雖然教育教學(xué)不斷改革，但仍然存在著一些問題，心理契約的運用仍讓需要進(jìn)一步的完善。

基金項目：成都中醫(yī)藥大學(xué)杏林學(xué)者學(xué)科人才科研提升計劃醫(yī)院專項（醫(yī)學(xué)與生命科學(xué)學(xué)院/附屬生殖婦幼醫(yī)院）基金項目“新時代下“心理契約”理論對高校大學(xué)生思想政治教育的應(yīng)用探究 ”（2018yky01）。

（作者單位：成都中醫(yī)藥大學(xué)）