關于在職研究生（學位）教育的幾點看法

歐陽 秋蘭

本文從在職研究生（學位）教育的理論入手，對在職研究生教育的優點以及其存在的問題進行深入探討，結果發現在職研究生因為有著豐富的實踐能力、優秀的專業能力、論文實用性強以及更加開闊的眼界，因而在研究生培養中具有其不可比擬的優勢;但由于我國研究生教育還處在摸索前進中，其中存在的定位不清、生源復雜、出勤率低、師資力量薄弱以及教學質量難以保證的問題也不容忽視。

在國家綜合國力不斷提升和社會經濟高質量發展的今天，對于高素質人才的需求愈加突出，再加上終生學習的觀念深入人心，人們對于高內涵高層次教育的追求也不斷提高。研究生自恢復招生以來，發展迅速，成績顯著，為社會輸送大批高質量人才，加快了社會的進步和發展。在職研究生作為研究生的一種形式，是建設學習型社會必不可少的基礎，滿足了國家和社會對高層次學位教育的緊迫需求，經過近30年的發展，已逐步由高速發展向高質量發展轉變，但是由于起步較晚經驗不足等原因，在職研究生教育中還存在不容忽視的問題，因此，我們必須正視這些缺點，找出合理有效的解決方式，促進我國在職研究生教育的高質量發展。

1 在職研究生（學位）教育

在職研究生教育是在國家的計劃之內，學習方式為半工半讀，受教育者以在職人員的身份進行學習，這就意味著一半時間在學校上課，一半時間在工作崗位，因此便產生時間管理以及精力管理等問題。在職研究生教育作為研究生學位教育的一種類型，屬于國民教育系列，自研究生招生制度改革之后，在職研究生被稱為“非全日制研究生”列入國家統考，并且統一劃線，在畢業后可獲得由國家教育部頒發畢業證以及學位證，和全日制研究生具有同等法律效力。

2 在職研究生（學位）教育的優點

2.1 實踐能力強

在職研究生生源為已經參加工作的人員，均有著豐富的實踐經驗，并且擁有比本科實踐教育更加多元的實踐方式，對于在社會上的應用有著自己獨到的理解和感悟，大多數已形成自己的一套實踐和工作模式，可以進行深入思考和研究探討，為國家研究生教育貢獻自己的一份力量。

2.2 專業能力強

本科生在畢業之后進入社會工作，大多會進行崗位培訓以及不斷優化提升，在工作中不斷學習總結，不斷進行崗位考核以及工作分析總結，已經基本形成相對完善的專業業務能力，很多在職工作人員因學歷或者能力問題需要進行更加高層次的教育，因此，在其工作中已經擁有一定的專業能力，相對于全日制研究生有著明顯的優勢。

2.3 論文實用性強

理論來源于實踐，在大量的實踐中，在職研究生可以獲得本科教育中所不能涉及的方面，對這些方面進行歸納整理思考研究，較容易發現新思路，提出新構想新理論，為科研事業做出與眾不同的理論貢獻。

2.4 眼界更加開闊

在職研究生擁有廣闊的工作平臺可以進行學習觀摩等，見多識廣，知識儲備更加完善，有著比全日制研究生更加靈活多變的思路和見識想法，因此，在進行科研或者專業操作時更加完整有新意。

3 在職研究生（學位）教育中存在的問題

3.1 定位不清

在我國，很多人會將在職研究生教育和成人教育混淆，認為在職研究生可以根據自己的時間及安排自由選課，以至于主動性過強，產生難以管制和教育的問題。而在國外大多會以學分制和選科制來規范學生，以達到更加高效和高質量的效果。

3.2 生源復雜

如今我國的在職研究生年齡參差不齊，跨度較大，并且國家對于在職研究生招生難度較小，未作相對嚴格的成績以及學科背景要求。在職研究生入學門檻較低并且個人能力也差異較大，專業理論知識相對薄弱。

大多數在職研究生就讀目的為提升工作職位，相對于全日制研究生來說不夠純粹，學習主動性和積極性不夠。并且無法全身心的投入學習中，很多在職研究生需要同時兼顧家庭、工作和學習，壓力較大，從而產生各式各樣的問題，學習功利性相對較強。

在職研究生相對全日制研究生來說，學費較大且不可獲得獎助學金等，給在職研究生的就讀產生相對壓力，從而成為在職研究生報考的一大缺陷，很多資金問題的優質生源望而卻步，因此，產生比較復雜的生源問題。

3.3 出勤率低下

在我國，在職研究生基本為有著穩定工作的工作人員，他們正處于事業的上升期或者家庭剛起步的時期，由于高強度的工作任務以及繁忙的家庭事務，因而在上課方面力不從心，導致上課出勤率低下，很多在職研究生甚至于不能如期的參加學習考核或者論文研究等，嚴重影響了學校教學工作的正常進行，導致在職研究生教育展開遭到嚴重阻礙，使其發展緩慢。

3.4 師資力量薄弱

我國在職研究生招生規模宏大，往往是全日制研究生數量的2-10倍不止，但是在職研究生導師數量并未因此而上升，因此存在師生比例失調，個人導師因為所帶學生數量過大、科研任務重、教學工作繁忙，因此無法保證每個人的優質教育，以至于對于在職研究生的培養不能嚴格把關，使在職研究生的教育質量受到程度不等的影響。

3.5 教學質量難以保證

因為在職研究生的工作和學習任務重，因此或多或少的會導致其論文或考核不能達標，然而導師的比例過小以及事務繁忙，也不能為在職研究生提供全面的論文指導，導致很多高校無奈的放松對在職研究生的考核管理和質量要求，這就使得在職研究生的培養結果差強人意，教學質量難以保證。

4 對在職研究生（學位）教育的建議

4.1合理定位

由于國內很多院校以及學生對于在職研究生教育的認識不足，導致出現在職研究生教育混亂，培養目的及方式模糊。因此，招生單位應合理評估教育目標及教育方式，制定合理的培養流程;在招生過程中，應獨立自主的考核學生的綜合素質，擇優錄取：評估院校能力，合理的計劃招生，明確招生目的，為國家和社會培養優質有創造力的人才，這一點和成人的通識能力教育有著很大的區別。

4.2 篩選優質生源

對于進入國家研究生考試復試的學生，應進行本科學習實踐成績評估、工作能力評估、科研學習能力評估以及上課時間評估，擇優錄取，選擇更加合適的學生進行研究生教育培養，使師生比例達到合理化，更加明確以及有針對性的對在職研究生進行培養。

4.3 嚴格考勤制度，加強思想教育

在職研究生因為時間問題，出勤率低下并且對于學習重視程度不夠，導致考核缺席以及論文質量下降，因此，應該加強在職研究生的考勤制度，保證學生學習時間，包括：指導員不定時隨班聽課、嚴格執行請假手續、實用學分制等制約學生、及時同學生進行交流、堅持課前或者課后點名以及將點名結果納入考核成績。加強對學生的思想教育，使在職研究生擁有一個積極向上的態度對待學習生活，提高學習自主性，并能主動與導師進行學習探討。

4.4 加強導師隊伍假設

我國大多數高效均實行導師制，這就意味著導師在在職研究生教育中承擔著不可或缺的重任，能否培養出綜合素質優異的在職研究生，決定于導師隊伍是否同樣強大，因此，學校應重視導師的學術能力、科研能力以及教育能力，組建優質的導師隊伍，實行嚴格的導師審核和管理，制定相應的考核和獎勵制度，不斷提高導師的綜合能力。

4.5 重視教學質量

嚴格在職研究生的考核制度和論文能力考核，創造出一套適合不同學生的培養模式，使在職研究生培養模式多樣化，可以借鑒國外先進的方式，例如：學分制、彈性學制、選科制、任務制等，只要在職研究生獲得相應學位所應該具有的能力便可以進行考核畢業，但應該設置最低學習年限，適當延長彈性學習年限。重視在職研究生的個人素質培養，培養出一批能為國家和社會做出貢獻的優秀人才，為我國教育文化事業高質量發展出力。

5 總結

在職研究生是高校和企業單位為培養高層次人才所做出的重要舉措，也是促進國家和社會發展的重要方式，因此，高校在職研究生教育要在實踐中深入理解國家方針政策，著眼于社會未來發展，為我國教育文化事業增光添彩，培養越來越多的高素質高層次高水平專業技術人才。