學前教育專業實踐教學體系的革新路徑研究

劉芳

本文主要以學前教育專業實踐教學體系的革新路徑為重點進行闡述，結合當下學前教育專業教學現狀為依據，首先分析學前教育專業實踐教學體系概述，其次說明學前教育專業實踐教學體系的革新路徑要點，最后從革新學前教育專業實踐教學目標體系、革新學前教育專業實踐教學內容體系兩個方面深入闡釋并探討擴展學前教育專業實踐教學體系的革新路徑的有效方式，進一步推動學前教育專業教學體系的革新與發展，旨意在為相關研究提供參考資料。

高職學校是我國教育體系中重要的一個機構，承擔著培養專業化人才的重擔，高職院校的教育開展對高職學生今后的成長與發展產生積極影響，因此我國需要給予高職教育教學高度重視。學前教育專業具有較強的實踐性與綜合性，主要是培養專業幼師，目標是促使學生更好的適應教育行業的發展。然而現階段一些高職院校的學前教育教學取得的成效仍不夠明顯，所以教育工作者需要對學前教育專業的實踐教學體系進行革新，進而擴展學生實踐學習視野，發展學前教育專業學生的綜合能力，

1 學前教育專業實踐教學體系概述

所謂的實踐教學體系，主要以狹義視角與廣義視角進行分析。立足于狹義視角，實踐教學體系也就是實踐教學內容體系，以實用型人才培養為核心，在課程開展之前做出比較具體的教學方案，實際課程和實踐學習的一系列環節的制定需要保證科學有效，理論知識的教學體系與專業教育內容體系應共同結合。立足于廣義角度，學前教育專業實踐教學體系的本質為實踐教學目標與教學內容以及教學管理體系共同融合。

高職院校的學前教育專業實踐教學體系的構建，不僅能夠發展學生專業化技能，提高學生創新能力與實際應用能力，還能夠樹立學生積極向上的精神與團結合作意識，逐步發展學生心中的職業道德，培養學生自身誠實守信與愛崗敬業的品質，因此學前教育專業實踐教學體系的構建十分必要。

2 學前教育專業實踐教學體系的革新路徑要點

高職院校的學前教育專業作為學生長久學習的基礎，作為國民教育中比較重要的一個分支，也是社會事業發展的關鍵。學前教育專業不僅要培養學生基礎知識與技能，還要培養學生唱歌、繪畫與彈琴等專業化技能，在實際教學中需要課程與實踐的支撐，才可以在較短時間內獲得最大的教育效果。結合現階段學前教育專業實踐教學體系的構建情況，教育工作者在革新教學路徑時需要以幾點進行。

首先是特色性。針對學前教育專業，我國大多數的高職院校理論知識教學體系比較完整，然而在對比視角下高職院校的學前教育實踐教學體系缺少一定的特色，導致學習學習積極性不高，學習熱情沒有被充分激發出來，不利于學生綜合能力的發展。

其次是實用性。現階段我國一些學前教育專業實踐教學仍體現出注重理論輕視實踐的現象，因此教師要關注實踐教學的發展，以實用性的教學思想對學生進行引導，樹立學生實際應用意識，進而將所學的知識應用在實踐中，提高自身職業素養。

最后是科學性。在革新學前教育專業實踐教學體系時，教育工作者要關注革新的科學性，以與時俱進的觀念科學的開展實踐教學活動，在學生現有技能水平基礎上進行實踐，由此凸顯出革新教學的科學性與實效性。

3 擴展學前教育專業實踐教學體系的革新路徑的有效方式

3.1 革新學前教育專業實踐教學目標體系

高職院校開設的學前教育專業基礎理論是為了學生能夠朝著積極的方向發展，滿足社會時代對人才的需求，使學生在學習理論基礎知識的前提下自身綜合能力提到提升，進而提高學生實踐能力。結合教學教育目標，教師在革新目標體系時應充分體現學生的主體地位，使學生職業素養得到提升。此外， 學前教育的專業化能力以藝術表演能力與管理實踐能力為主，逐步發展學生交流能力和解決問題的能力，這便要求學生應具備良好的職業素養，勇于實踐，增強自身對幼兒的喜愛，進而使高職學生以飽滿的熱情參與到實踐活動中，實現學前教育專業實踐教學目標的革新。

3.2 革新學前教育專業實踐教學內容體系

要想對學前教育專業實踐教學內容體系進行革新，需要考慮實踐課程、實踐活動、職業教學、科學研究練習以及社會實踐這幾個方面，針對實踐教學的具體內容，切合實際的構建新穎的學前教育專業實踐教學內容體系，具體如下：

其一，實踐課程革新。對于高職院校的學前教育專業，學生自身的專業能力培養路徑以課程教學為中心，且課程教學在執行期間中重點加強學生對基礎知識的掌握。因此教師應將專業課程的活動與專業管理以及專業素質相關課程進行有效融合，同時將具體的專業課程時間與理論課程時間加以結合，以學生為中心設計實踐課程內容，充分發揮教師自身的主導職能與輔助職能，進而通過實際訓練培養學生綜合能力。此外，教師在實際課程的設計中需要以多元化的思想創新教學方法與教學手段，全方面提高學生專業能力。

其二，實踐活動革新。學前教育專業涉及的實踐活動形式包含多種類型，目標是發展學生專業技能與專業素質，具體的時間活動內容可以是競賽類型的活動與主題類型的活動。在實踐活動的革新時，教師可以結合學生現有的專業水平進行科學化分類，鼓勵學生積極參與有關學前教育專業技能大賽，同時以強化學生自身的專業知識結構為基礎，教師號召學生共同舉辦學前教育專業培訓活動，比如演講大賽以及敬名師座談會等。此外，教師可以組織學前教育專業的學生進行實踐與參觀幼兒園，體驗幼兒園中設計的游戲活動，促使學生對幼兒園的教育工作有初步認知，進而培養學生整理教學方案以及制定教學活動的技能。

其三，革新職業教學活動。總體而言，革新職業教學活動的目標是提升學前教育專業學生發展為幼師的能力，相關教師可以定期在高職院校內部鼓勵學生參與技能比賽活動，鞏固學生對學前教育專業基礎知識與技能的掌握，擴展學生自身專業化的才藝技能，最大限度上使學前教育專業的每一個學生會唱歌、畫畫與跳舞。同時關注藝術文化的建立與宣傳，提高學生專業技能，促使學生更好的適應學前教育專業對應的今后教育工作，實現職業教學活動的革新。

其四，革新科學研究練習。革新科學研究練習主要是培養學生科學研究技能，高職院校內的教師需要加大力度重視學生完成畢業論文的情況，在日常的教育工作中關注學生書寫論文的練習，引導學生在幼兒園實踐活動的提前下，精心完成畢業論文任務。此外，在學生畢業答辯期間，教師應科學的分析學生自主創作的論文，針對學生存在的不足之處給予針對性指點，進而全方位的培養學生科學研究能力，實現科學研究練習的革

其五，革新社會實踐活動。在學前教育專業實踐教學的革新期間，教師需要對社會實踐活動進行創新，高職院校內學前教育專業的社會實踐活動歸屬擴展類型的活動，包括志愿活動以及教學活動等。這就需要教師積極組織學生參與多種類型的社會實踐活動，特別是寒假或者暑假期間，引導學生參與和學前教育專業相關的小組活動，比如到幼兒園進行學習，加強學生對幼兒園工作的感知，強化學生自身學前教育專業技能，促使學生深入的與幼兒接觸，掌握幼兒基本性格特征，學習與幼兒的實踐交流方式，進一步提高學生學前教育專業素養，更好的服務于幼兒、服務于社會，增強學生對今后從事工作的喜愛。由此通過革新社會實踐活動，構建出比較完善的學前教育專業實踐教學體系。

4 結束語

綜上所述，高職教師需要以先進的思想觀念對學前教育專業實踐教學進行創新，通過革新學前教育專業實踐教學目標體系、革新學前教育專業實踐教學內容體系等，不斷完善實踐教學體系，培養出更多的專業型人才。

（作者單位：瓊臺師范學院）