寫人敘事有章法，突出中心最重要

馮新慧

記敘文是通過寫人敘事來表現中心的。文章的中心其實就是作者思想感情和寫作意圖在文中的具體體現。記敘文寫作要做到突出中心注意四點技法。一是選材、組材要有貫穿全文的線索，二是結構布局用點章法，三是分清主次寫詳略，四是細節描寫顯神韻，人物形象更逼真。

記敘文是通過寫人敘事來表現中心的，中考高分作文的要求是：文章對主題把握準確，并善于挖掘主題使中心深刻;文章內容充實，情感真摯，細節靈動，富有打動人心的力量。鑒于寫作在中考語文中的重要性，教師有必要在作文技法方面對學生提供幫助和指導。

古人云：意猶帥也。“意”是生成于文章之前的中心思想，它是文章的靈魂、統帥。有觀點說，中心思想有多遠，作文分數就會有多高。這一觀點，從某種意義上強調了記敘文寫作突出中心的價值和意義。

中心是寫文章時最核心的內容或話題。有了中心，文章就有了主心骨;沒有中心或中心不明確，文章就像一盤散沙，雜亂無章，叫人不知所云，甚至摸不著頭腦。文章的中心其實就是作者思想感情和寫作意圖在文中的具體體現。文章有了中心就像登山有了目標，航船有了燈塔一樣。《我和書的故事》這篇習作的中心是“我愛書”。小作者緊緊圍繞這一中心構思行文，布局謀篇縝密有致。

下面結合學生的這篇習作，簡單談一談記敘文如何才能突出中心。

記敘文寫作，怎樣才能做到突出中心呢？

一是選材、組材要有貫穿全文的線索，文章所有的材料都要圍繞這條線索來組織。如果立意是文章的靈魂和生命，那么材料就是文章的筋骨和血肉，二者相輔相存。《我和書的故事》中心明確，情節一波三折、跌宕起伏，三次偷看名著，三次被逮個正著，所有的材料富有情趣，都用“我愛書”來貫穿。故事開端，我只看了幾眼，就被書中內容迷住，這是“愛書”不釋手。故事發展，第一次被老媽抓住后，作業本作掩護繼續看書，這是“愛書”不顧一切。故事高潮，看到精彩處“得意忘形”，再次被老媽抓獲，這是“愛書”忘記一切。故事結局，因看書而挨打，與看書帶來的喜悅相比，簡直不值一提，這是“愛書無悔”。這篇文章的中心是“我愛書”，這一主題統帥全篇，文章的各個部分緊扣“愛書”行文，材料疏密有致，重點突出，主旨鮮明，奪人眼球。如果說中心是龍，那么選材、組材是鳳，只有龍鳳呈祥，文章才能煥發出誘人的魅力。

二是結構布局用點章法。如：開門見山凸顯中心，文中點題強化中心，卒章顯志深化中心。《我和書的故事》入題特別快，“ 隨手翻看《水滸傳》”，語句干脆利落，不拖泥帶水，直奔中心，可謂開門見山。結尾部分“真叫一個開心啊”巧妙點題，強化“我愛書”這個中心。作文點題可謂寫作的絕命招，它是作文獲取保險分的奠基石，是取得最高分的金鑰匙，是挽救離題文的救命草。

三是分清主次寫詳略。記敘文寫人，要突出人物的精神品質;敘事，要表現出事情積極的思想意義。只有材料處理得當，才能更好地表現中心。在材料的取舍上，以主要人物或中心事件為主的，要詳寫;與中心關系不大或不典型的事件，要略寫。詳則潑墨如水，略則惜墨如金。《我和書的故事》詳寫了我三次偷看水滸，三次被抓的經歷，重心放在“書趣高高在上，被抓挨打心也甘”上，寫的淋漓盡致，情趣盎然。其次老媽進屋、抓我、打我，則一筆帶過，惜墨如金。作文據中心選材，詳略得當，主次分明，讓人印象深刻，過目不忘。

四是細節描寫顯神韻，人物形象更逼真。要鮮明地突出中心，一個好的細節頂上千言萬語。細節描寫是記敘文的亮點和得分點。細節描寫愈具體、愈生動，形象就愈豐滿，中心就愈突出。《我和書的故事》細節突出，描寫細膩。文中“母命難為，埋頭寫作業，心里卻記掛著吳用的妙計成功與否，手不由自主地又拿起了《水滸傳》。為防止老媽再搞突襲，于是把作業本當“羊頭”掛在了《水滸傳》上面，一只“順風耳”隔著“三重門”時刻探聽老媽的動靜，腦袋鉆進書里，一雙眼睛專注地去看梁山好漢斗智斗勇”這一段描寫引人入勝，作業本當“羊頭”，“順風耳”仔細聽，眼睛專注地看，一系列的細節把小作者愛水滸，又不得不防著老媽的情態表現得惟妙惟肖。細節描寫側重對一些富有藝術表現力的細小事物、人物的某些細微的舉止行動進行刻畫。細節描寫得好，一定要錘煉動詞抓特征，一定要突出語言寫個性。

偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”寫好作文并非一日之功，老師的技法也不是靈丹妙藥。但只要加強自身修養，培養自己的興趣，錘煉自己的語言，再加上適當的技法修煉，寫作文時，就可能文思泉涌，下筆有神，每一篇文章都有可能成為中心突出的神來之筆。

附學生習作片段：

我和書的故事

那是上學期的事兒。星期天，我做了一會作業就隨手取了本媽媽書架上的《水滸傳》來看，不看不知道，一看卻離不了。我干脆把書拿回自己的房間。

真沒想到，書中的世界竟這般奇妙，以前我單知道動畫城里的節目好看。“王教頭私走延安府……”我不覺念出聲，心中正暗暗叫好。“啪”的一聲，書突然被合上了。轉頭一看，老媽大駕光臨。“別看了，寫作業去！”母命難為，埋頭寫作業，心里卻記掛著吳用的妙計成功與否，手不由自主地又拿起了《水滸傳》。為防止老媽再搞突襲，于是把作業本當“羊頭”掛在了《水滸傳》上面，一只“順風耳”隔著“三重門”時刻探聽老媽的動靜，腦袋鉆進書里，一雙眼睛專注地去看梁山好漢斗智斗勇。這恐怕是“三心二意”的最高境界。

“好，真是好！”宋公明三打祝家莊，酣暢淋漓，讓人拍案叫絕。豈料“老媽招更妙，進屋悄無聲”。不知什么時候，老媽已經站在我身后。“書贓俱獲”，我被抓了現行。就這樣，我的《水滸傳》被收繳了。

后來趁爸媽不在家的機會又將書盜回，再次享受“水滸大餐”，結果再次被老媽逮個正著。吃了一頓皮肉之苦，摸著可能紅腫的屁股，我跌跌撞撞回到自己的房間，口中仍念念有詞：“宋公明三打祝家莊，牛老大三抓水滸迷。”（老媽尊姓“牛”）

（作者單位：河北省衡水市棗強縣青少年學生校外活動中心）