“問題導向教學模式”在高中物理教學中的實踐應用

劉高 懷集縣第一中學 526400

引言：問題導向就是以問題為線索，將問題貫穿于教學引導每一個環節的教學培養模式。在“問題導向教學模式”，教師以探究式教學為基本形式，以問題為啟發，引導學生在獨立思考或合作討論中逐漸找到問題解決方案，從而在問題解決的過程中實現知識、能力、情感態度的全面發展。在高中物理教學實踐中，“問題導向教學模式”逐漸成為教師實現課程改革的重要思路。

一、“問題導向教學模式”在高中物理教學中的實踐意義

根據高中物理新課標要求，教師不僅要幫助學生打好物理知識基礎，還應該強化學生的實驗探索能力，提高學生的科學探索精神，并在探究中發展學生的思維品質。但是這樣的教學要求與傳統問題教學模式必然會出現矛盾與沖突，因此，教師運用問題導向，利用層次化問題，將物理知識、物理實驗進行深入淺出的講解、滲透與構建，從而在促使學生思考、回答問題的過程中實現綜合發展。如何實現有效教學是當前教育教學研究中需要重點研究的問題，相較于傳統問題教學指導，在問題導向過程中，學生的課堂參與率更高，問題導向對學生的啟發性更強，因此，能夠更加有效地改善學生的培養效果，這無論是從應對高考還是從學生的未來發展而言都是十分重要的。問題是思維的起點，也是創新探索的開始，在現代教育培養中，創新成為一個繞不開的話題，在高中物理教學中，教師可以利用開放性、拓展性問題，激發學生的創新思考，引導學生在獨立探究或者合作互動中拓寬思維領域，深化思考過程，進而實現對創新能力的全面培養。

二、“問題導向教學模式”在高中物理教學中的實踐應用策略

“問題導向教學模式”目前在高中物理教學中得到了廣泛的認可與利用，但是在實際教學中，一些教師在課堂構建中，對問題的設計與導向缺乏深入分析，導致問題形式單一，導向作用不明確，學生參與性不高等問題，針對此，高中物理教師應牢牢把握學生主體，精心設計問題，以實現對學生的有效啟發與引導。

1.注重問題的針對性，構建教學情境

在高中物理教學中，教師對問題的設計應針對學生的綜合發展需要，同時利用問題構建探究性情境，引導學生在問題導向的過程中實現自主發展，進而深化對物理知識的思考。例如在“力的合成與分解”的教學設計中，教師根據學生解析幾何知識的準備，設計問題：兩個力大小均為100N，夾角為60，請利用幾何知識分析合力。在問題導向過程中，教師通過作圖為學生構建數形結合的直觀情境，并啟發學生根據解析幾何知識進行分析。這樣的教學設計主要針對學生的知識儲備，并在新舊知識之間建立溝通與聯系，為學生營造熟悉的問題情境，從而實現對學生的啟發與引導。

2.注重問題難易程度，體現教學層次

3.注重問題的時機性，提高引導效果

所謂“不憤不啟，不悱不發”，在高中物理教學中，教師對于問題的設計應合理設計導向的時機，只有當學生形成探究的欲望，并找不到合適的方法的時候，才可以將問題引入，并實現問題導向作用的最大化。例如問題：一根細繩（質量不計）能承受最大的拉力是G，現將一重物放在細繩中點，兩手并攏握住兩端，并向左右緩緩撐開，請問其夾角最大為多少？在問題探究中，學生對拉力夾角分析是重點，教師應根據力的分解的難點，對學生進行點撥，指導學生在作圖與思考中實現探究與學習。

4.注重問題的矛盾性，提升思維品質

目前在高中物理教學中，學生對知識的學習更多的是根據教師的主動指導與探究，即將已經形成的知識體系傳授給學生，在這一過程中，學生缺乏質疑與思考，難以實現對思維品質的提升。針對此，在“問題導向教學模式”構建中，教師應注重問題的矛盾性，例如將生活中習以為常的結論與物理分析相結合，利用二者之間的沖突與矛盾引起學生的注意力，并調動學生主動探究生活經驗與物理分析之間的錯與對，讓學生在獨立分析與思考過程，實現邏輯思考，提升思維品質。

5.注重問題的拓展性，實現全面培養

在高考壓力下，師生習慣將更多的注意力放在教學大綱知識的學習，忽視物理與現實生產、生活的聯系。而在“問題導向教學模式”的構建過程中，教師應打破課內知識學習的局限，將課內外問題勾連起來，為學生提供開放性探究題目，讓學生在實踐參與中探究更加科學、實用的問題解決方案。

三、結束語

綜上所述，在高中物理教學實踐中，“問題導向教學模式”的實踐對學生的全面發展具有重要意義。基于此，教師應圍繞學生主體需要，不斷優化問題設計與導學模式的構建，讓學生在參與、探究中逐漸提升物理素養。