萬物爭妍揚個性，妙筆點染出華章

丁雄

景物描寫，是指對自然環境中的風景、物體、設施等所做的形象描繪。精彩出色的景物描寫，不僅能使讀者欣賞到自然美景，而且還能讓他們得到藝術創作上美的享受。那么，我們該怎樣來指導學生進行景物描寫呢？

一、變換角度，展現異樣精彩

“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，這兩句詩告訴我們：對同一景物，不同的描寫角度，得出的圖景和畫面是不一樣的。這里所說的角度，從廣義上來說，既指空間方位上的變化，即遠近、高低、內外等，也指觀察視角的各異，即仰觀、俯瞰和平視;既指狀態上的區別，即動態與靜態，也指色彩上的落筆，即暖色調與冷色調等。如果我們在寫景的時候，能從不同的角度著手，突出對象的特征，那我們筆下的景物就會呈現不一樣的精彩。

“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”一句，堪稱是寫景的經典名句：既有孤鶩與落霞“齊飛”的動，秋水與長天“一色”的靜，動靜結合，以動襯靜，也有遠方落霞、長天和近處孤鶩、秋水的遠近結合;既有落霞自天而下，孤鶩自下而上，青天碧水，水天相接，相映增輝的上下渾然之美，也有孤鶩、落霞、秋水與長天三者點線面上的巧妙結合;再加之落霞絢麗多重，孤鶩清淡單一的色彩對比，為讀者描繪了一幅天闊水遠、孤鶩高飛、秋霞絢爛的鮮活圖景。

二、調動感官，刻畫立體風貌

景物的描寫，雖然離不開平面再現，但更多的應該是立體的刻畫。在寫景的過程中，只有充分調動視、聽、味、嗅、觸等多種感官，對景物進行立體的刻畫，把景物的形狀、色彩、聲音等特征描摹出來，突出其可感性，方能讓讀者真切感受到所描繪景物的神韻。在《故都的秋》一文中，作者寫道：“早晨起來，泡一碗濃茶，向院子一坐，你也能看得到很高很高的碧綠的天色，聽得到青天下馴鴿的飛聲……北國的槐樹，也是一種能使人聯想起秋來的點綴。像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來，會鋪得滿地。腳踏上去，聲音也沒有，氣味也沒有，只能感出一點點極微細極柔軟的觸覺。”細讀這些文字，我們不難發現，作者郁達夫綜合運用了視覺、聽覺和觸覺等感官，細致地描寫了眼前的景象：一是視覺中目睹到的碧綠天色和槐樹落蕊;二是聽覺中聽到的馴鴿的飛聲;三是觸覺中感受到落蕊極微細極柔軟的感覺，描形聽聲，眼觀腳踩，立體呈現了作者早晨看到的故都圖景，凸顯了作者早晨觀景的悠閑與愜意，表達了作者對故都之秋的熱愛之情。

三、突出特征，彰顯獨特個性

由于自身因素的不同，自然界中的景物在形狀、色彩、聲響等方面也千差萬別。在寫景的過程中，只有突出景物的特征，方能避免千景一律的弊端，給人留下鮮明的印象。在《沁園春·長沙》一詞的上闕中，毛澤東在具體描繪這些景物時，很好地凸顯了不同對象的特征：山，以“萬”修飾，突出其多;林，以“層”修飾，突出層次;江，以“漫”修飾，寫出溢滿之狀;舸，以“爭”描繪，寫其千帆競發的比拼場面;鷹，以“擊”描繪，突出矯健身姿;魚，以“翔”點染，突出輕快自如。不同對象特征的疊加，為讀者呈現了一幅山水交融、鷹魚輝映，充滿激情與活力，充滿競爭而不乏自由的全景式風景畫，令人向往。

四、巧用修辭，凸顯客體神韻

在為文的過程中，要想使所描寫的景物生動、形象、逼真，能夠表達作者創作的題旨情趣，就必須在修辭上下功夫：一是用好比喻、擬人、排比、夸張等多種修辭手法;二是精選詞匯，尤其要善于找到最能表現景物特征的動詞和一些恰當的形容詞、疊詞，借之對景物進行細致入微的描繪，帶給讀者美的享受。

在《荷塘月色》一文中，作者對荷塘這樣描寫到：“曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子……微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。”在這段文字中，作者以荷塘為背景，以荷葉為襯托，以荷花為特寫對象，借助比喻、擬人、博喻、通感等修辭手法，對荷花的色、形、香進行重點描繪，使荷花形象更加鮮明突出，再加之運用的大量疊詞，既傳神地描摹出了眼前特定對象的特點，又舒緩了文氣，給人以音韻和諧的美感。

五、滲透情感，暗傳創作意圖

王國維曾說過：“一切景語皆情語”。在具體的創作過程中，所寫的景物如果沒有情感的燭照，再好也充其量是蒼白美麗的“軀殼”，難以達到感人的目的。因此，我們在景物描寫的時候，只有做到物中有我，景中融情，方可情韻悠長，意蘊無窮。在《荷塘月色》一文中，朱自清先生對荷塘四周的路燈光這樣寫道：“樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。”路燈光是無感情的客觀存在物，而作者以“沒精打采”來描繪它，賦予了它人的情感，借之反映了作者其時內心憂愁苦悶的心境，暗示了作者的創作意圖。

總之，景物描寫有法而無定法，在鑒賞過程中，如果能夠熟知如上技法，那么，我們就能夠在全面把握描摹對象特點的基礎上，領略到自然物態的美，進而準確揣摩到作者的創作意圖。在創作的過程中，如果我們能夠用好這些技法，那刻畫的景物就會更加形象生動，傳達的主題就會更加鮮明突出。

作者單位：貴州省遵義市桐梓縣第二高級中學（563200）