書法教育與語文教學的融合策略

俞兆兵

書法教育離不開語文教學，語文教學是書法教育的前提和基礎(chǔ)。書法教育的內(nèi)容豐富多彩，我們要善于把握其中有價值的書法教育內(nèi)容，使得書法教育和語文教學相融合，進而全面提高學生的文化和藝術(shù)素養(yǎng)。書法教育是學生語文能力培養(yǎng)的基本內(nèi)容，是學生提升自我素質(zhì)，傳承民族傳統(tǒng)文化的重要途徑。在教學中我們可以充分利用語文課堂，積極地滲透書法教育的元素，以情激趣，以趣助學，讓學生在欣賞、感悟中提高文化素養(yǎng)。為此，我們應(yīng)該從以下幾方面來入手，做到語文教學和書法教育的有效融合。

一、將識字寫字和書法教育相融合

識字、寫字是語文課堂教學的基本內(nèi)容。漢字是我們民族智慧的結(jié)晶，她的構(gòu)造體現(xiàn)了我國先民的思維方式、審美情趣與文化心理。漢字中蘊含著豐富的思想和文化，我們只有通過識字、寫字、用字才有可能深入體會其中的奧妙。

在語文課堂教學中，我們不但要向?qū)W生講清楚漢字的意義和用法，還要向?qū)W生講清楚漢字的基本結(jié)構(gòu)和筆法，以及書寫時應(yīng)注意的問題，如執(zhí)筆方法、漢字書寫筆順以及書寫的正確姿勢等。甚至我們還應(yīng)該向?qū)W生講一講漢字在造字法上的特點及其在歷史演變中的不同形態(tài)，讓學生從歷史發(fā)展的源頭上去了解和認識漢字，為書寫打好基礎(chǔ)。

二、將語文教學內(nèi)容與書法教育相融合

閱讀是語文課堂教學的重要內(nèi)容。他能開拓學生的視野，啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的興趣，陶冶學生的性情。在閱讀教學中我們亦可做到語文與書法的融合。

如在教學《家鄉(xiāng)的橋》一課時，文中介紹了各種各樣的橋名，它們的書寫或篆或隸或行或草，或高古或凝重或端莊或飄逸，這時我們不妨展示一下這些書法作品，讓學生欣賞這些作品的不同風格和特點，感受這些作品的藝術(shù)魅力，將書法藝術(shù)與語文學科相融合，以情激趣，以趣促情，用書法藝術(shù)來加深學生對文字及文化的理解，并以語言文字來詮釋書法藝術(shù)。

又如，在對文天祥的《過零丁洋》進行閱讀教學時，亦不妨對其進行大膽的延伸，引領(lǐng)學生去了解和認識中國不同歷史時期那些風骨卓然、氣節(jié)過人的杰出人物。如唐之顏真卿，既可講其大義凜然的民族風骨，也可講其《祭侄文稿》的藝術(shù)地位，并引導(dǎo)學生去欣賞它、品味它，讓學生了解“書，如也。如其學，如其才，如其志，總之曰如其人而已”的創(chuàng)作特點，從而真正了解顏真卿的民族氣節(jié)和風骨，并感受其將這種民族的正氣同書法藝術(shù)完美結(jié)合起來的巨大藝術(shù)魅力。

三、將語文教學活動與書法教育相融合

語文教學的活動多種多樣，精彩紛呈。在教學中我們不妨將這些活動同書法教學結(jié)合起來，讓學生既學語文，又學書法。如故事競賽，抄寫比賽，手抄報選評，黑板報評獎，等等。在活動中，教師要自己帶頭示范，進行創(chuàng)作，以此來影響學生。我們既可以布置一些描紅、臨摹的作業(yè)，讓學生去練習，也可以組織學生認真抄寫課本上雋永優(yōu)美的文句，并在班級進行交流和評比。這樣不僅可以提高學生的書寫能力和審美能力，而且還能加強學生的思想教育，組織紀律教育和集體主義教育，從而全面提高學生的人文素養(yǎng)。

另外，通過這些活動的開展，教師與學生在一起交流思想，暢談感受，又可以加深師生的情感，有利于課堂教學的管理和語文書法教學質(zhì)量的提高。

四、將情感教育與書法教育相融合

語文不僅是語言運用的工具，也是情感教育的主要手段。在課堂教學中，可將不同時期的文學作品和不同時代的書法結(jié)合起來，讓學生在文學與藝術(shù)的殿堂中徜徉，在歷史情感的長河中恣意前行。

如在講《木蘭詩》時，可引導(dǎo)學生去欣賞魏碑石刻，去感受北方民族的粗獷與豪放。而在講陶淵明的作品時，則可引導(dǎo)學生去欣賞晉帖，讓學生去感受江南的溫婉與明麗，在小橋流水中感受人物細膩的性情和風骨。引導(dǎo)學生欣賞歷代名家手跡、墨寶，不但可增強學生對中華民族傳統(tǒng)文化的親切感，也可激發(fā)他們對知識的求知欲望。

再次，學生在進行各種書法練習的過程中，會有不同程度的收獲和體驗。練習楷書使人持重，練習草書使人熱情奔放，練習隸書使人敦厚沉穩(wěn)……凡有所練，都可以塑造一個人的完美個性，對一個人今后的事業(yè)將產(chǎn)生深遠的影響。更重要的一點是對書法的練習和欣賞，對學好語文有著直接的幫助。經(jīng)常練習寫字，可提高學生對語言文字的發(fā)散性思維能力，提高學生的想象能力。

總之，書法是中華民族的瑰寶，是人類文明的寶貴財富，是基礎(chǔ)教育的重要內(nèi)容。書法教育對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，提升國民素質(zhì)與修養(yǎng)，增強民族文化認同感與自信心，具有無比的優(yōu)勢。語文教學與書法教育之間有著千絲萬縷的聯(lián)系，在教學中我們完全可以將二者融合在一起，既教學生學語文，又教學生學書法;既啟迪學生的智慧，又陶冶學生的性情。從而讓學生工工整整寫字，堂堂正正做人，并將中華文明傳至四方。

本文系甘肅省“十三五”規(guī)劃課題，課題名稱《在中學語文教學中滲透中華傳統(tǒng)文化的策略研究》，立項號GS〔2018〕GHB1551

作者單位：甘肅省天祝藏族自治縣古城中學（733209）