早教類手機應用使用現狀調查研究

邱鈴珺

摘要：隨著信息技術的不斷發(fā)展，手機、電腦等移動客戶端信息技術發(fā)展迅速，手機應用程序成為人們獲取信息的主要途徑，幼兒早教類手機應用市場發(fā)展迅速。但仍出現使用不當、欠缺專業(yè)性等不利于幼兒發(fā)展的問題。針對目前早教類手機應用的發(fā)展情況、使用現狀等進行研究，試分析其產生問題的原因，并提出具有針對性的建議。

關鍵詞：早教 手機應用 使用現狀

中圖分類號：G645 ?文獻標識碼：A ?文章編號：1009-5349（2019）15-0217-02

“手機應用”是指智能手機的第三方應用程序。目前手機應用系統版本主要分為三類：IOS、Android 和 Windows Phone。[1]由于智能手機的大量普及，早教類手機應用迅速成為教育用品首選。目前幼兒教育類手機應用從內容上可分為自然科學、語言與閱讀、早期教育、藝術與創(chuàng)意、數學、綜合益智等。早教類手機應用因極具吸引力、使用方便、價格低廉等特性極受幼兒家長的喜愛，但在調查時發(fā)現，早教類手機應用仍存在一些問題。使用文獻法、訪談法以及問卷調查法對這些問題進行探究和分析，并在開發(fā)者層面、家長層面、社會層面給出一些具有針對性的可行建議。

一、早教類手機應用存在的問題及原因分析

（一）開發(fā)者層面

1.游戲趣味濃厚、過度游戲化

由于開發(fā)一款手機應用軟件的成本較高、耗時較長，所以設計者將重點放在應用軟件的吸引力、流暢度、營銷手段等能夠直接獲得商業(yè)利益的方面。通過對市面上20款較火的早教類手機應用（以下簡稱“應用”）進行試用，發(fā)現大多數應用為吸引幼兒注意力、提升幼兒對應用的興趣，在界面設計和內容上都增加了大量的游戲化的元素，對幼兒的吸引力極強。但他們忽視了應用的使用群體——學齡前幼兒的特殊天性，好玩、缺少控制力，容易沉迷在游戲性過強的應用中，過量游戲化的設計會導致設計內容與幼兒身心健康發(fā)展脫節(jié)，對幼兒健全人格的發(fā)展帶來不利的影響。

2.內容專業(yè)性不足，脫離實際生活

早教類手機應用軟件的開發(fā)者和創(chuàng)業(yè)者大多是計算機程序設計領域的精英，但卻是教育領域的“門外漢”。[2]他們缺少教育和培訓的經驗，再加上盈利目的的驅使，開發(fā)出來的應用難以體現“幼兒教育”的核心內容。應用的內容不專業(yè)，易對幼兒認知能力的發(fā)展造成阻礙，引起情緒情感導向偏差等不利于幼兒發(fā)展的問題。

（二）家長層面

1.幼兒家長對于早教類手機應用的認識不清晰，使用缺乏選擇判斷

超過47%的家長對早教類手機應用沒有清晰明確的認識，在選擇時容易傾向選擇知識導向的應用軟件，同時也缺乏對應用內容的把握。而市面上的手機應用五花八門，為吸引幼兒家長的目光，設計者往往會夸大應用的功能性的優(yōu)勢。在調查中發(fā)現，超過50%的家長在選擇早教類手機應用產品時將目光集中在下載量、宣傳度等營銷噱頭上，加之應用的使用對象含糊不清，大多數幼兒家長對應用的功能性和適應性缺乏考察，忽視幼兒的反饋。

2.幼兒家長的對幼兒的教育方式不恰當，家長陪同使用參與度不高

為更好地促進幼兒良好親子依戀關系的形成，進一步促進幼兒情感、言語、社會性、認知方式、行為習慣等健康全面發(fā)展，幾乎所有的早教類產品都具有親子互動功能，旨在改進幼兒與父母的相處模式，促進家庭和諧。但調查顯示，仍有1/4的家長在使用早教類手機應用產品時僅僅只是讓幼兒“自己玩自己的”，缺乏必要的陪伴，甚至還有家長只是將其作為能夠讓幼兒暫時安靜下來的“安慰劑”，以換取自己片刻的“清靜”。這些幼兒的家長多是80后、90后的年輕一代，他們工作忙碌，生活節(jié)奏快，在教育幼兒時經常將手機當作玩具使用，并不會對幼兒加以限制或陪伴，而且經常在幼兒面前長時間使用手機。長此以往，會使幼兒的認知發(fā)展產生偏差，阻礙幼兒心理的健康發(fā)展。

（三）社會層面

早教類手機應用市場混亂，有關部門監(jiān)管不力。伴隨著移動互聯網的大規(guī)模發(fā)展，各類手機應用的發(fā)展迎來了春天，一些手機應用軟件開發(fā)公司將目光投向早教市場，早教類手機應用軟件層出不窮。但由于市場門檻較低，各層次的應用產品皆可在市場上運行。同時對應用軟件內容缺乏考察和明確的規(guī)定、限制，有不少惡意軟件借此機會混入應用市場，致使早教類手機應用水平參差不齊，市場魚龍混雜。

二、反思與建議

（一）開發(fā)者方面

1.廣泛吸收專業(yè)人才，設計符合幼兒身心發(fā)展特點的手機應用

將設計建立在對幼兒心理、認知特點深入了解的基礎之上，核心是幼兒體驗，充分考慮幼兒某一時期的身心發(fā)展特點，尊重幼兒在其發(fā)展階段的共性以及特殊性，在應用的內容設計上不超前，符合幼兒的理解水平和發(fā)展能力。只有站在幼兒的角度去設計的、與幼兒有“共同語言”的應用才能受到幼兒的喜愛，對幼兒的發(fā)展大有裨益。故建議應用內容偏向關注幼兒情感和社會領域的學習。

2.增強交互設計，防止過度游戲化

幼兒需要的是有趣好玩、又能學到東西的手機應用軟件，而非生搬硬套地灌輸知識，這就需要增強早教類手機應用界面元素與幼兒之間的互動性。比如，在使用過程中設置不同的角色以增強幼兒體驗;設置完成任務后的獎勵機制或意外驚喜來吸引幼兒注意力;根據遺忘曲線規(guī)律設置復習計劃;讓幼兒在玩耍的同時了解相關知識，開闊視野，激發(fā)興趣，在游戲中探索自然界的奧秘，在挑戰(zhàn)中學習到知識。但值得強調的一點是，要互動適度，防止應用的過度游戲化，預防幼兒上癮。

（二）家長層面

1.對早教類手機應用進行區(qū)分，避免盲目選擇

選擇早教類手機應用時要注意它是否具有很強的游戲性。有些早教類手機應用的設計人員并不專業(yè)，他們對幼兒的了解少之又少，為了吸引眼球就會在應用中加入大量的游戲成分，家長們一定要避免選擇此類應用，否則孩子不是在學習本領，而是在玩游戲了。