淺談語文有效作業的設計

陸巖

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）10-0188-01

當今教育改革呈現出此起彼伏的狀況，如何讓教育適應時代的發展已經成為人們改革的重點，人們在實踐中不斷地探索，研究，在教學中讓學生從傳統應試教育走向素質教育，因此如何讓學生在自主學習過程中感受到學習的樂趣，已經成為當前廣大教師進行教學變革的重要內容。作業作為幫助學生鞏固所學知識的重要學習方式，既是對課堂教學活動的延伸，又是幫助教師能夠更有針對性開展教學活動的重要手段。所以教師在進行作業設計時，應更加注重設計的實效性，在激發學生主動完成作業積極性的同時，幫助學生在真正掌握所學知識內容的過程中，促進學生的全面發展。

其中，“教師為主導，學生為主體”成為當前新課程教育改革的重點內容。因此教師在開展課堂教學活動時，常常會花費大量的精力設計教學環節，以期能夠打造出充分發揮學生課堂主體地位的新式課堂，但是在布置課后作業時，卻仍采用傳統課堂教學的布置方式，雖然課堂氣氛活躍了起來，但是學生的學習成績卻始終得不到有效提升，使不少教師大感困惑。造成這種現狀的主要原因，就是教師忽視學生的主體地位并不完全體現在課堂上，課后習作業作為幫助學生積累知識、開發智力以及提高技能的重要教學環節，傳統的布置作業方式已經逐漸被時代摒棄，而且練習性的書面作業因為標準答案的限制，使學生在進行習題解答時，常常會被固定答案的解題思路束縛，很少進行自主的思索與探究尋找新的解題方法。長此以往，不僅學生的自主學習能力與創造能力會被極大的束縛，同時也很難激發學生的學習興趣，甚至會使學生對完成課后作業感到厭煩。因此如何設計出能夠激發學生學習積極性的語文作業，已經迫在眉睫。

作為一名投身于教學一線的語文教師，筆者結合多年的執教經驗，對有效設計語文課后作業提出了自己的觀點與看法。

一、重視作業設計的趣味性

興趣能夠有效激發學生對知識的學習與探究欲望，能夠使學生思維在不斷活躍的基礎上，完成高效的學習活動。因此，學生的日常行為活動會受到興趣的很大影響，所以筆者在進行語文作業設計時，最先考慮的就是作業的趣味性，使作業內容能夠緊抓學生眼球，使學生產生躍躍欲試的態度，因此就會激發學生主動完成作業的積極性，從而在提高學生學習成績的同時，彌補傳統課后作業乏味、機械、無趣、死板、枯燥的情況，使學生能夠有興趣的完成作業，進行對知識的積累與鞏固。

例如在開展《孔乙己》的課堂教學內容時，筆者創新性的以履歷表的形式，要求學生依據教材課文準確填寫表中內容，其中包括孔乙己的姓名、出生年月日、家庭成員、籍貫、性別、學歷、年齡、主要社會關系、婚姻狀況、主要成績、工作單位、特長、優缺點、身體狀況以及總體評價等內容，使課文內容凝結于一表中，而且創新性的作業形式也能有效激發學生的學習興趣，更好的進行對課文知識的學習與整合。

二、重視設計作業的開放性

由于每位學生都是鮮明的個體，因此教師在進行作業設計時，一定要重視不同學生性格特點、興趣愛好、學習能力、學習需求以及日常行為習慣等方面的差異性，設計充滿開放性的作業類型，使學生能夠結合自身的實際學習需求，有選擇的進行課后作業的完成，使學生在輕松愉悅的心態中，更有效率的完成語文作業，從而在潛移默化的過程中完成對語文知識的積累與掌握。

1.內容的開放性

筆者在開展《秋天》的課堂教學活動時，在布置作業時給學生預留出不同的作業問題，以供學生自由挑選認真解答：1.請喜愛閱讀書籍的同學，能夠尋找一本描寫秋天美麗景色的書籍進行閱讀。2.請喜愛外出游玩的同學，在大自然的懷抱中感受你眼中的秋天。3.請熱愛朗誦文章的同學，尋找出一篇描寫秋天景色最美麗的文章，朗誦給最愛你的家人聽。4.請熱愛用畫筆表達自己情感的同學，在神奇畫筆的帶領下，繪畫出最美麗的秋天景色。5.請熱愛中國傳統文化的同學，在韻味綿長的經典古詩詞中摘抄描寫秋天優美景色的詩文。6.請熱愛習作的同學，能夠在對秋天喜愛之情的感染下創作出一篇屬于自己的秋之景色。學生根據不同的選項挑選適合自己的作業，不僅能夠使學生充分發揮其自主學習能力，并在興趣的引導下激發學生的研究能力、發散思維能力以及創新能力，在交給教師的作業中，呈現出屬于學生獨一無二的才華。

2.答案的開放性

作業答案并不應該僅局限在一個結果上，因此筆者在開展《飛向月球》的課堂教學活動時，鼓勵學生利用互聯網，對最新的航空技術進行熟悉，并邀請學生對宇宙飛船談談自己的看法，從中感受到我們國家的富強與強大。而且感興趣的同學，也能通過西方國家與中國航天技術的對比，使學生進行技術能否對國家的綜合實力產生影響，并帶領學生深入探究是否只有國家強大，才能免受其他國家的侵擾。這樣的作業能夠極大的拓展學生視野，也可以使學生在今后的學習中，能夠舉一反三的應用到其他學科的學習活動中，使學生在開放性的作業答案中，不斷進行研究，從而促進學生的全面發展。

三、重視設計作業的分層性

1.作業量分層

由于每位學生對知識接受能力均有所不同，所以對于學習能力較弱的學生，教師可以適當減輕學生的作業量，使學生將學習精力重點放在對基礎知識的學習與鞏固中，使學生在扎實的語文功底積累中，逐漸樹立學好語文知識的自信心，從而成長為學習成績優異且知識接受能力強的優等生。

2.作業難度分層

教師在布置作業時應該對作業的難度進行重視，通過對不同學生的學習能力與基礎知識積累，設計不同等級的作業，使學生能夠根據自身的學習需求，自主的選擇作業完成量。對于學習能力較強的學生，在有精力的情況下可以將所有作業都做完，對于學習能力較弱的學生，則可以在完成基礎作業時，向更高難度的作業發出挑戰。

綜上所訴，學生在自主學習過程中進行對所學語文知識的積累與鞏固，并在自身興趣的指引下完成對自己探究能力以及發散思維的提高，從而在潛移默化的過程中提高語文素養。所以這就要求語文教師能夠打破傳統作業對學生的桎梏，使學生能在興趣的支撐下完成作業，完成對學生自主學習能力以及學習成績的雙重提升。