面向學習能力培養的高中信息技術教學策略

袁亞芳

21世紀我國社會信息化程度迅猛提升，信息化發展同時促進了教育模式和教學方式的革新。高中信息技術課程不僅僅幫助學生掌握基礎知識、基本技能，更應該幫助他們提升高中生的信息意識，發展計算思維，并促進他們數字化學習能力與創新能力的有效提升。在高中信息技術教學中，教師應充分了解學情，轉變傳統教學思路，注重理實并重，注重合作學習，善用任務驅動教學法等在內的多元教學法，將學生能力培養貫穿于整個高中階段信息技術教學。那么，具體而言，高中信息技術教學中教師應培養學生哪些能力？又應該如何培養學生能力呢？

培養學生有效獲取信息的能力

在信息社會當中，信息是最為重要、稀缺的資源，信息能力是現代公民的必備素養。現行的高中信息技術課程標準將信息技術應用、信息能力培養作為學科主要目標。在高中信息技術教學中培養高中生的能力，首先應培養學生有效獲取信息的能力。要培養學生有效獲取信息的能力，教師應該運用任務驅動法，布置明確、真實的學習任務，讓學生帶著任務去查找信息。在任務完成過程中，教師只需要對學生進行指導，指導學生對搜集來的信息進行整理，幫助他們養成運用非文字方式獲取信息并且對信息進行歸納、整合的能力。

例如，在教科版高中信息技術基礎第二章“信息獲取”教學中，筆者將“我要自己配置電腦”作為綜合實踐任務，讓學生通過網絡獲取不超過五千元的個人電腦配置信息，并將信息獲取過程的示意圖展示出來。通過完成這樣一個綜合性的任務，學生有效獲取信息的能方快速地得到了提升。因此，在高中信息技術教學中，學生有效獲取信息的能力不是單純地教授操作技能就可以了，還涉及到相應的認知策略等能力。

培養學生有效處理信息的能力

進入高中階段，學生已經具備一定的利用網絡有效獲取信息的能力，但面對紛繁復雜的信息許多高中生在信息處理上還無法做到得心應手。因此，在高中信息技術教學中，教師應注重培養學生有效處理信息的能力。除了傳統的教師演示、學生練習的方式之外，教師應根據教學內容的差異，為學生提供更多的動手實踐機會，讓學生在實際操作過程中學會整理信息、處理信息，提升學生的信息處理能力。

例如，在教科版高中信息技術基礎“文本信息的加工與表達”內容的學習過程中，筆者依據“在任務要求引領下熟練使用工具軟件對信息進行加工，表達意圖”的內容標準，讓學生首先就自己在生活當中遇到的文本信息加工過程中經常出現的問題，思考問題的解決思路，并將加工文本信息的基本方法提煉出來。再筆者組織了文本信息加工活動，讓學生首先將作品的主題確定出來，再分析作品表達意圖的方法，接著進行文本信息加工實踐。在文本信息加工過程中，學生利用之前學到的對素材進行搜集、選擇、整合的基本方法，合理編排版面元素，并最終制作成完整的作品。在實踐過程中，學生不僅學會了加工文本信息的方法，還提高了處理信息的能力。

培養學生自主學習能力

相對于傳統的被動學習而言自主學習是一種更為主動積極的學習方式，在自主學習過程中學生可以根據自身興趣愛好、學習習慣、學習需求、學習能力，自我建構學習內容，自由選擇學習方法，自由控制學習進度。要在高中信息技術教學中培養學生的自主學習能力，教師首先要重引導，激發學生自主學習的欲望，并要在課堂結構上進行創新，構建以學生為主體的自主學習型課堂。另外，教師還要善用多媒體技術等視聽技術輔助教學，提升學生學習興趣，打開學生閉塞思路，促進學生自主學習意識、自主學習能力的有效提升。

例如，在教科版高中信息技術基礎“信息發布”教學過程中，筆者就運用了自主學習與合作學習相結合、演示與實踐相結合的教學方法。課前首先將自主學習要求明確布置出來，讓學生通過對照自主學習的任務和要求對信息發布的類型、網絡信息發布、網站發布、網站維護等內容展開自主學習，然后讓學生將自主學習結果發布到因特網上。在自主學習以及合作探究的過程中，學生主動尋找材料，自主建構知識，合作解決困難，學生的自主學習意識、自主學習能力、合作探究能力都得到有效提升。

培養學生終身學習能力

在高中信息技術教學中要培養學生的終身學習能力，教師應從終身學習的基礎——信息素養培養做起。學生只有擁有較高的信息素養，才能在不同學科學習中、不同學習環境中以及接受不同層次教育的過程中自我控制、自我指導，并成功運用信息資源解決學習過程中遇到的各種難題。學生終身學習能力的培養要求教師要不斷充實自我，提高自身信息素養水平，要轉變灌輸式教學方法，多開展實踐活動，以實踐引領促進學生信息素養的提升，終身學習能力的形成。另外，教師還應對原有學生評價體系進行完善，以多元化評價促進學生信息素養的發展與終身學習能力的形成。

例如，在教學《網絡技術應用》中的“因特網信息資源檢索”時，教師就可以布置學生針對“中興被禁”這一2018年的社會熱點問題上網查找、搜集相關學習資源，對網絡上針對這一事件的評論進行整理、分析，在此基礎上談談自己對這一熱點事件的看法。在針對熱點問題展開實踐活動的過程中，學生們的網絡技術應用能力、信息素養都得到有效提升，其終身學習能力在實踐活動過程中也獲得發展。

培養學生創新能力

高中階段的學生不僅習得了更多的信息技術知識，而且熟練掌握了各種學習技巧，他們具備了創新意識，也有了一定的創新能力。高中信息技術教師要充分利用學生的特點，引導學生進行更深層次的學習、探究，成功激活他們的創新意識，鼓勵他們創新。

例如，在教科版高中信息技術“信息集成”教學過程中，筆者就鼓勵學生自行確定主題，并將自己感興趣的信息進行加工、集成，制作成網頁。由于每名學生選擇的都是自己所喜歡的主題，所喜歡的文本、圖像、動畫等媒體素材，他們在選題立意、設計規劃、開發制作以及評估測試階段無不用心斟酌、努力創新，每個人都爭取做出有特色的網頁，在制作網頁的實踐過程中，他們的創新意識、創新能力得到有效提升。

總而言之，高中信息技術教學中學生學習能力的培養是一個循序漸進的過程。教師應為學生的學習營造出良好的數字化學習環境，以學生能力培養為核心，以提升學生數字化學習能力為目的，培養出可以適應時代發展，擁有較高信息素養、終身學習能力的高素質人才。