語境理論在初中英語詞匯教學中的應用

陳楠

英語是一門語言學科，是初中階段學生學習的重要組成部分，學生通過學習英語可以了解西方文化，提高自身的英語口語交際能力，有助于未來的學習和發展。詞匯教學作為初中英語教學中的重點內容，是學生學好英語的基礎和前提。語境理論是當下比較有效的教學理論，在實際初中英語詞匯教學中，教師可以充分應用語境理論，幫助學生更好地學習英語詞匯，為以后的學習與發展奠定堅實基礎。

1. 提供語言語境，加深詞匯記憶

在初中英語詞匯教學中，由于部分英語詞匯在口語應用中具有創造性和隨意性特點，所以，在實際的詞匯教學中，教師一定要對這一語言特點引起足夠的重視，不能僅僅依靠英語教材對學生進行詞匯教學，而是要充分結合英語口語的個性化，靈活選擇不同的教學方式，提供英語語言語境，先選擇語言結構比較簡單的語句，讓學生先對詞匯有一個基礎的理解，然后選擇語言結構相對復雜的語句，引導學生結合上下句來猜測詞匯的含義，培養和提升學生詞匯分析能力，以此來加深學生對詞匯的記憶。例如，以學習“make”為例，當其出現在不同詞匯和語句結構中具有不同的含義。比如，在“make a cake”中，make是制作的意思;在“make a will”中，make是制定的意思;在“Im sorry. I cant make it that day.”語句中，根據上下文語境不同的理解，make的含義也是不同的，如果前文中提出了邀請或者拜訪，此時make就可以理解為我不能到場，如果前文中是要求完成任務或者活動，此時make就可以理解為我不能完成。因此，在詞匯教學中，教師為學生提供語言語境，并將詞匯學習帶入到語言語境中，可以很好地避免學生對于詞義的機械記憶。另外，不同的語言語境還可以調動學生學習詞匯的熱情和積極性，加深對詞匯的理解與記憶，在未來的實踐應用中能夠掌握其應用規則，并實現靈活運用。

2. 設置文化語境，了解詞匯差異

語言與文化之間存在著極為密切的關系，詞匯作為英語語言的基礎，其同樣與文化之間有著密不可分的聯系，中西方文化之間存在較大差異，導致學生因文化差異而對詞匯理解出現偏差，所以，在初中英語詞匯教學中，教師應該充分挖掘教材中的西方文化內涵，盡可能多地設置文化語境，在詞匯教學中融入相關文化資源，學生在學習過程中不僅可以正確理解詞匯的本身含義，并可以更加直觀與深刻地了解在文化影響下造成的詞匯差異，詞匯學習的效果與質量也可以得到極大的提升。例如，以學習“peasant”為例，在中國文化中我們將其理解為農民，而在西方文化中，其體現的意義并不是單純的農民，而是在其中帶有貶義的特征，一般情況下將其理解為粗魯的人、教養不好的人。因此，教師不僅需要讓學生理解詞匯的字面意思，還應該基于文化差異讓學生深入了解詞匯的內涵，避免犯一些不必要的語言錯誤。再如，以學習“dog”“cat”等相關詞匯短語時，在漢語中狗大多都帶有貶義特征，而在西方文化英語中，經常用狗來比喻人的行為，比如：“You are a lucky dog.”這句話中dog并不是狗的意思，而是“你是一個幸運兒?！薄癮s a sick dog”這句話是形容人病的比較厲害。與之相反，中國人經常用貓來形容人，比如，“饞貓”具有親昵成分和含義，而在西方文化中，貓通常被用來形容包藏禍心的女人。因此，教師一定要在英語詞匯學習中，盡可能多地為學生設置文化語境，幫助學生區分英漢習俗和文化差異，正確了解詞匯含義與差異。

3. 創設情境語境，掌握詞匯含義

創設情境語境是為了更好地開展初中英語詞匯教學，學生在情境語境中可以更加深刻地理解和掌握所學詞匯。學生是詞匯學習的主體，所以，在初中英語情境語境創設過程中，教師要從學生的實際情況出發。另外，由于學生之間存在個體差異性，且學生的學習能力也不同，教師要靈活調整情境創設形式，使其與學生的知識背景和學習能力相符。其次，教師在創設情境中還應該盡量突顯趣味性，改變傳統詞匯教學枯燥無味的弊端，以此來集中和吸引學生的注意力，幫助學生盡快進入詞匯學習狀態，進而更好地理解和掌握詞匯含義。例如，以學習“help”相關詞匯為例，教師可以根據其不同含義創設不同情境，比如：教師可以扮演一個非常忙碌的人，提出請求：“Please help me with the work in the kitchen.”與此同時，請一位學生扮演一個不小心掉入湖中的人，提出請求：“Help！Help！Help！”，此時讓學生通過分析不同的情境來猜測與理解help的含義，學生就會非常容易地明白第一句中的help是幫助的意思，而第二句中的help則是救命的意思，這類情境創設與學生真實生活比較貼近，學生在未來的詞匯學習和應用中也會正確選擇相關詞匯。

總之，語境理論在初中英語詞匯教學中起著極為重要的作用，教師在實際教學中可以從語言、文化、情境三個方面入手，將語境理論有效地應用到詞匯教學中，提高學生對詞匯的理解和運用能力。

（作者單位：山東省青島第四十二中學）