超星泛雅平臺支持下中職C語言課堂教學(xué)的實效性研究

丁建兵 吉宏蘭

[摘 要]隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，其在教育教學(xué)領(lǐng)域也得到了廣泛的運用，可以說實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動教育教學(xué)工作的開展已成為大勢所趨。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下開展在線式的課程教學(xué)模式已經(jīng)逐漸成為中職學(xué)校教學(xué)工作的關(guān)鍵組成部分。基于此以超星泛雅平臺為例，探究在這個平臺支持下如何有效地提升中職學(xué)校C語言課堂教學(xué)的質(zhì)量，進(jìn)而為中職學(xué)生C語言課程知識的掌握提供幫助。

[關(guān)鍵詞]超星泛雅平臺;C語言課堂教學(xué);策略探究

一、超星網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的優(yōu)勢分析

超星泛雅平臺有著豐富的教學(xué)資源，是一個可以實現(xiàn)專業(yè)課程建設(shè)、師生有效互動、直觀展示教學(xué)成果以及優(yōu)化教學(xué)管理的多元化智能教學(xué)平臺。中職計算機專業(yè)教師可以利用超星泛雅平臺開展輔助教學(xué)工作，同時打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下時間與空間的限制。學(xué)習(xí)者可以直接進(jìn)行線上學(xué)習(xí)，從而更好地體會網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的趣味性與便利性。超星泛雅平臺還可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供資源導(dǎo)入，針對不同的學(xué)生提供其相對應(yīng)的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生可以開展自主學(xué)習(xí)，可以反復(fù)觀看學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)而實現(xiàn)對知識的徹底掌握。

二、中職C語言課程教學(xué)現(xiàn)狀

C語言作為當(dāng)前中職學(xué)校計算機專業(yè)必修的課程之一，其主要的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)程序的設(shè)計方法，養(yǎng)成正確的程序設(shè)計思維，并能靈活運用所學(xué)的相關(guān)知識進(jìn)行程序設(shè)計，同時還應(yīng)具備一定程度的調(diào)試能力?，F(xiàn)階段中職C語言課程教學(xué)由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教學(xué)理念等因素的影響，很多教師依然以自我為中心，采用灌輸式的教學(xué)方法，學(xué)生只能按照教師的要求被動接受知識。另外由于C語言課程本身的特征，涉及大量的理論知識，且這些知識之間存在很強的聯(lián)系。因而基礎(chǔ)較差的學(xué)生很難在有限的課堂教學(xué)時間里完全掌握相應(yīng)的知識，導(dǎo)致后續(xù)學(xué)習(xí)存在困難，長此以往還會導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生消極抵觸情緒，可以說當(dāng)前中職學(xué)校C語言課程教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。

三、基于微課的中職C語言課程教學(xué)改革策略

（一）加強師資建設(shè)

教師作為學(xué)生課堂教學(xué)的直接接觸者，其自身的教學(xué)能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了非常重要的影響。因此，對中職學(xué)校而言，需要對超星泛雅平臺支持下的C語言課程進(jìn)行教學(xué)改革，并且需要對考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行完善與量化，幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中存在的問題，從而有針對性地開展培訓(xùn)與教研活動，改進(jìn)課堂教學(xué)。此外，還可以邀請業(yè)內(nèi)的專家廣泛參與教學(xué)，實現(xiàn)教師教學(xué)理念的及時更新，重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，改進(jìn)教學(xué)方法。

（二）優(yōu)化課程設(shè)計

中職教師在開展C語言課程教學(xué)時，需要通過調(diào)研等方式，對本專業(yè)崗位的具體要求與需求情況進(jìn)行了解，以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)導(dǎo)向，制定完整合理的課程知識框架，并且對教學(xué)任務(wù)所承載的各個知識點進(jìn)行設(shè)計，為學(xué)生進(jìn)行理論知識體系的梳理，實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)能力的有效培養(yǎng)。具體而言，教師開展C語言課程教學(xué)時可以按照層次進(jìn)行分解，將課程的基礎(chǔ)知識進(jìn)行分解，認(rèn)真分析不同單元的知識特點，繼而進(jìn)行超星泛雅平臺教學(xué)設(shè)計，將科學(xué)的課堂教學(xué)資源上傳至平臺，引導(dǎo)學(xué)生加強學(xué)習(xí)與掌握。另外還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)場景，利用文字、圖片以及視頻等多重元素將知識直觀地展現(xiàn)出來，并且鼓勵學(xué)生開展小組討論，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

基于超星泛雅平臺支持下的C語言課程教學(xué)改革則提供了良好的平臺支持。在課前準(zhǔn)備階段，教師可以為學(xué)生出示本次教學(xué)任務(wù)表，從而讓學(xué)生比較清晰地獲知本次課堂教學(xué)的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的問題情境。在問題的牽引下，激發(fā)學(xué)生的能動性。在設(shè)計任務(wù)數(shù)時，教師要做到尊重學(xué)生的個性化差異，并以此為導(dǎo)向，設(shè)計不同層次的問題，嚴(yán)格把控問題的難易程度，實現(xiàn)學(xué)生好奇心的有效激發(fā)。對學(xué)生而言，要認(rèn)真完成教師發(fā)布的學(xué)習(xí)任務(wù)，及時反饋問題信息，并在超星泛雅APP平臺上與其他同學(xué)進(jìn)行討論，做好課前準(zhǔn)備工作，以便于積極參與課堂互動，提升學(xué)習(xí)效果。教師可以對學(xué)生提出的問題進(jìn)行匯總和分類，并做好記錄，進(jìn)而引入C語言課堂教學(xué)，幫助學(xué)生分析問題，提高課堂教學(xué)靈活性及實效性。

基于以超星泛雅平臺為代表的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的教學(xué)模式便于學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也便于教師備課，提高了教學(xué)質(zhì)量，解決了傳統(tǒng)教學(xué)無法解決的問題。伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)必將成為未來教育模式的一種新趨勢。

[作者單位]

江蘇省如皋第一中等專業(yè)學(xué)校

（編輯：劉莉琴）