基于“藍墨云班課”的中職C語言課堂教學實踐研究

薛王飛

[摘 要]隨著中職教學課改的不斷深化，其對中職教學課程的設置提出三點要求：第一，注重課程安排的靈活性布置。第二，課程設置應符合學生的認知規律。第三，課程設置給學生更為自由的實踐空間。將“藍墨云班課”引入中職C語言課堂教學，不僅能實現以上三點要求，而且提升了C語言的教學效率。

[關鍵詞]藍墨云班課;中職C語言課堂教學;教學實踐研究

C語言課程的教學內容較為生澀難懂，其主要包括教學內容難以理解、語法規則繁多、程序設計煩瑣等。針對以上情況，中職計算機專業教師可以將藍墨云班課融入C語言教學中，創設全新的教學模式，提升整體的信息技術教學質量。

一、現階段中職C語言課堂教學存在的問題

（一）不注重學習的主體性

在中職C語言課堂教學過程中，中職教師往往采用傳統的方式開展授課，并壟斷C語言的教學資源，從而形成學生必須緊跟教師教學思路走的局面，而一旦學生注意力不集中，會聽不懂整個課堂的教學，增加了他們學習的挫敗感。

（二）深受傳統教學觀念的影響

有些中職計算機專業教師不愿意接受新鮮事物，喜歡運用傳統的方式開展授課。這種教學方式不僅會增加教師的教學負擔，而且還會增加學生的思維量，從而造成整體的中職信息技術教學質量下降。

（三）實踐和理論存在脫節

中職計算機專業教師在教學過程中，過分注重理論知識的教學，從而導致一些學生可以非常清晰地講授計算機專業課程內容，但是在真正上機操作時，他們缺乏靈活解決上機操作問題的能力，導致教學效果較差。

二、藍墨云班課的授課特點

（一）教學的便捷性

中職計算機專業教師可以運用藍墨云班課，開展網上課程的教學，擴充專業課程教學的容量，獲得良好的課堂教學效果。教師可以運用網絡創設C語言教學課件，并與學生商定自學作業的上交時間。教師還可以運用網絡開展C語言教學的作業批改工作，并對學生出現的問題以及解決策略以網絡的形式進行發布，從而讓線上教學更加便捷。

（二）教學的互動性

中職計算機專業教師可以在藍墨云班課上設置具有梯度性的問題，讓學生可以根據自己的實際能力進行回答，并適時對他們的回答進行解析，進而讓他們能更加全面地了解自己在學習中遇到的問題，還可以讓學生主動提出自己的問題，并針對性地予以解答。通過創設不同的問題收集形式，學生和教師之間可以充分地展開互動，從而讓教師的教和學生的學更具有針對性。

（三）注重教學評價的科學性

藍墨云課班可以對學生的C語言學習狀況進行適時的追蹤，并對每學期學生的學習情況形成整體性的評估報告，從而讓學生發現自己在C語言學習過程中的問題，并找到對應的解決方案，從而減少教師和學生的工作量，提升C語言課程教學的科學性。

三、藍墨云班課在C語言中的運用策略

中職學校應加大對計算機專業教師的培訓力度，并創設相應的實訓基地，從而讓教師在培訓過程中認識到自身教學觀念的局限性，并積極投入實訓過程中，深刻感受到藍墨云班課教學的優越性，并自覺將其運用到C語言課程教學中，提升中職計算機課程教學的質量。

第一，中職計算機專業教師可以將C語言的教學任務發布到藍墨云班課上，并同時發布相應的教學課件。教師可以運用藍墨云班課的追蹤性特點，了解學生在練習過程中出現的問題，從而制定相應的解決方案。與此同時，中職教師可以讓學生記錄自己在云班課中遇到的問題，增強C語言教學的有效性。

第二，中職計算機專業教師可以以小組的形式開展授課，并給予學生更大的自主學習空間。教師可以隨時統計學生中出現的問題，并針對他們出現的問題給予啟發性的引導，從而讓學生充分運用藍墨云班課提供的資源，進行相關內容的探索，提升他們的自主探究能力。在學生討論的過程中，教師還可以針對小組中出現卡殼的問題進行引導，進而讓學生根據C語言的特點，掌握相應的C語言編程思想，進行學會程序設計。

第三，中職計算機專業教師可以根據實際的學習情況，在藍墨云班課上創設提升學生C語言編程能力的教學問題，并讓學生參與云平臺的作業中，還應將學生所做的作業提交到藍墨云班課上，從而使更多的學生和教師參與他們作業的批改中。通過批改，增強師生之間的交流和探討，加深學生對C語言編程知識的理解，還能讓學生根據藍墨云班課上的內容進行舊知識的擴展，從而提升課后的復習效果，幫助學生打開編程思路。

中職計算機專業教師在運用藍墨云班課開展C語言的教學中，不僅要結合C語言課程的特點，還應將其與藍墨云班課的優勢充分地進行融合，從而提升C語言課程的教學質量。

[作者單位]

江蘇省如皋第一中等專業學校

（編輯：劉莉琴）