基于原生態視角，探究英語詞匯教學策略

韋保香

隨著新課程改革的不斷深入，英語學科的教學理念不斷更新，詞匯教學作為英語語言教學的基礎部分，重新成為諸多英語教師關注的重點。尤其是在農村地區，缺乏相應的語言環境，學生的英語基礎普遍較弱，詞匯教學的重要性就更加凸顯。筆者多年從事小學英語教學工作，基于原生態視角，在學生詞匯教學上進行了大量的探索，取得了一定的成績，本文中，筆者將以實際教學過程為例，從“聯想法”“情境法”“表演法”等幾個方面展開論述。

1. 聯想法，建構體系

前蘇聯著名教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：“最高級的記憶是聯想?！痹趯嶋H教學的過程中，教師要對此理念加以重視，避免讓學生進行重復、機械的記憶，而是要讓學生通過聯想的方式，形成記憶結構，搭建記憶體系，最終實現詞匯教學效率的提升。

例如，在人教版初中英語“Whats the matter？”這一課中，主要是讓學生掌握“Whats the matter？”“You should/shouldnt…”的句型，并對hand、leg、mouth、neck、stomach、tooth、toothache等一系列詞匯進行記憶。在這一課的教學中，筆者并沒有采取往常的“背誦——聽寫”策略，而是對不同的單詞進行了結構拆解，讓學生從單詞構成的角度出發，對單詞進行聯想。比如“tooth”是“牙齒”，“ache”是“痛苦、疼痛”的意思，把這兩個結合到一起，就是“toothache”牙疼。在學生掌握了“ache”這個基本的組合結構之后，馬上和剛才學習到的“head（頭）”結合到一起，一下子就拼出來了“headache”頭疼這個詞。通過對“...+ache”這個結構進行掌握，學生不需要進行機械的記憶，僅通過聯想，就能夠實現單詞熟練而牢固的記憶，達到很好的詞匯教學效果。

顯然，在詞匯教學的過程中，采用聯想的方法，進行結構教學的穿插，能夠很好地避免傳統教學課堂機械呆板的教學模式，避免學生在重復的過程中失去對詞匯學習的興趣和信心，從而大幅度地提高課堂教學的有效性。

2. 情境法，調動體驗

心理學上有一種重要的手法叫做“暗示法”，就是說不同的氛圍能夠對人產生不同的影響和體驗，如果教師能夠在課堂上創造出一種輕松、愉快的氛圍，就能夠很好地刺激學生的大腦皮層產生興奮反應，達到良好的學習狀態。

例如，在人教版初中英語“Can you play the guitar？”這一課中，主要是讓學生掌握情態動詞“can”的使用，并記憶“guitar”“chess”“basketball”等一系列單詞。在這節課的授課過程中，筆者按照單詞的不同，分為“sports”“instrument”等幾個不同的模塊單元，讓學生“玩”了一個猜單詞的小游戲。游戲伴隨著歡快的音樂開始，在游戲中，學生要通過“I like...”這一句式來進行模塊的選擇，之后選取一個模塊中的單詞，做出相應的動作，讓另一個學生來猜他做出的動作所代表的單詞。有的學生用手在空氣中上下拍，學生很快猜出是“basketball”，有的學生手指在空中飛快地“彈奏”，學生很快猜出是“piano”。在這個游戲的過程中，學生被置于不同的情境，并把詞匯學習這樣一個枯燥的過程，轉化為一種生動的游戲體驗，在不知不覺中，就對單詞形成了良好的掌握。

所謂原生態，就是在教學設備不發達、不完善的情況下，教師要通過教學設計，來改變課堂形態，滿足學生需求的一種教學思想。通過在課堂上引入情境，能夠很好地調動學生學習的積極性，提高學生詞匯學習體驗。

3. 表演法，加強應用

英語作為一門語言，其最終的目的是要在實際生活中進行使用，因此，教師要在課堂上通過“表演”等方式，給學生創造展示的機會，引導學生進行語言的實際操練。

例如，在人教版初中英語“Where did you go on vacation？”這一課中，要求學生掌握“vacation”“have a good time”等一系列單詞短語，在教學中，筆者沒有讓學生死記硬背，而是讓學生結合自身經歷，對課本上的詞匯進行有效發揮，編演一個小型的課本劇來展示自己的假期生活。有的學生帶來了一堆購物袋作為道具，表現自己“go shopping”的過程，有的學生帶來了相機，假裝在“take photos”，還有的學生拿出了書，表示自己在“study”。通過課本劇的形式進行詞匯的有機表演，學生進一步理解了這些單詞的實際應用過程，并且因為表演、編排這些活動，自己對詞匯也有了深刻的記憶。

從原生態的視角出發，鄉村中學教師在教學的過程中，要多發揮學生自身的力量，采用不同的形式推動學生自主進行詞匯的學習。同時，教師也要注重詞匯的英語，適當傳遞給學生相應的應用理念，避免學生只會“紙上談兵”。

原生態教學理念是基于鄉村英語教學現狀開發出來的一種全新的教學理念，在實際教學的過程中，教師一定要對其進行靈活掌握，結合實際教學狀況，大膽進行創新，發揮自身特有的教學資源和教學優勢，不斷推動英語詞匯教學效率的提升。

（作者單位：廣西馬山縣古零初級中學）