淺析高職機電專業學生實訓學習力提高的具體因素及對策

陳明

[摘 要]高職院校是培養專業型人才的主要陣地。而機電專業是高職階段培養學生專業能力的主要學科之一，它具有理論性和實踐性的雙重特性，因而對高職教師的教學能力提出了更高的要求，即在高職機電教學的過程中，應重點提升學生的自主學習能力。因此，高職教師在教學過程中，應創設符合學生認知的學習模式。與此同時，高職專業教師應觀察和分析提升高職學生學習力的主要因素，提出針對性的策略，以提升高職機電專業學生的學習力。

[關鍵詞]五年制;機電專業;實訓學習力

隨著時代的發展，對人才的標準也隨之發生了巨大的變化。高職院校在教學過程中，不僅要注重培養學生先進的服務理念、較強的專業精神，更應注重提升學生的自主學習力。然而，現階段高職機電專業學生專業技能不強、動手能力較差、專業操作能力有待提高、自主學習力較差，成為阻礙學生未來崗位適應性的關鍵性因素。

一、影響高職機電專業學生學習力提升的主要因素

通過對相關高職專業學生的調研，我們發現大部分學生之所以選擇機電專業是因為想謀得一份發展之路。但是現階段高職機電專業的學生存在學習力不足的狀況，本文從以下三個方面對此予以解析。

第一，學校方面。在現階段的人才市場中，機電專業的人才需求量大。從學校的角度而言，大部分的高職院校卻存在招生難、生源少的狀況，因而部分學校一再降低相應的入學標準，從而導致招收的學生素質相對較低。

第二，學生方面。在現階段的社會大背景下，享樂主義成為學生主要的思想。他們在實訓過程中，難以適應機電專業的實訓內容，即他們怕苦、怕臟、怕累，因而會想方設法地逃避相應的實訓教學。學生實訓學習的主觀意識不強也是導致他們自主學習力差的主要原因之一。

第三，師資隊伍建設。在高職院校中，缺乏具備高素質的“雙師型”師資隊伍，并且受高職院校沒有對應的實訓設備以及教師教學方式不合理等因素的綜合影響，導致機電專業的學生不能熟練掌握相應的教學內容。此外，在實訓的過程中，有些高職教師的教學方法單一，導致學生在機電學習過程中，存在毅力以及相應的學習力不足的狀況。

二、提升高職機電專業學生學習力的主要策略

（一）改變高職機電專業教師教學觀念，提升他們的教學能力

實踐性是機電專業的主要特征。高職機電專業的教師在提升學生專業技能的基礎上，應更加注重對他們自主學習力的培養。在教學過程中，高職專業教師應從多個角度對學生的學習行為進行觀察，如心理活動、情緒變化以及行為表現等，從而找出影響學生學習力提升的主要因素，并制定對應性的解決策略，從而提升學生的自主學習力。與此同時，學校應構建高素質的“雙師型”師資隊伍，提升高職專業教師的實踐教學能力，為提升學生的自主學習力提供更為優質的高職教師。

（二）運用多種途徑，提升學生的自主學習力

興趣是人們從事一切活動的重要著力點。高職機電專業的教師應從學生的實際出發，創設符合學生興趣的實訓模式，從而提升學生在實訓課堂的參與度，提升他們的自主學習能力。例如，機電實訓教師可以綜合運用物質與精神獎勵法、及格分激勵法、加分激勵法等，讓學生在相互競爭中，積極地思考相關的實訓問題，并尋求相應的解決策略，從而提升學生的自主學習力。

（三）在實訓的過程中，培養學生的毅力

機電專業與其他專業相比，環境條件差、工作辛苦，培養學生堅持的精神就顯得尤為重要。高職機電專業的教師可以從兩方面進行入手：第一方面，運用循序漸進式的機電教學模式。高職院校的教師可以綜合考慮學生的學習狀況、實訓的工作環境以及相應的市場需求，從而針對性地對實訓課程進行分解，使學生在實訓的過程中，逐步掌握對應的實訓內容，提升他們對機電實訓學習的自信心和對機電實訓學習的興趣度，從而獲得良好的實訓教學效果。第二方面，和學生進行溝通。高職教師應在實訓的過程中，對出現情緒的學生進行心理疏導，并創設相對具有趣味性和輕松性的實訓氛圍，進而激發學生實訓學習的熱情，消除他們的實訓厭學心理。

除了上述幾個方法外，高職機電專業的教師可以從創新教學方法和評價體系等方面對相應的機電課程進行改革，從而激發學生對機電專業的學習興趣。總而言之，在機電專業教學中，高職教師要想提升學生的自主學習力，應從機電專業的特點、學生的學習興趣度、學習動機以及學習能力、教師自身的教學特點等方面進行著手，從而構建出具有趣味性和實操性的機電實訓教學模式，激發學生學習機電實訓的內在驅動力，提升整體的實訓教學質量。

參考文獻：

姜漢榮.高職創新創業教育與機電專業教育的融合探析[J].南方農機 ，2018.

[作者單位]

江蘇省連云港中等專業學校

（編輯：劉莉琴）