在高中英語的學習過程中如何培養學生的英語交際能力

張瓊仙

英語在我們的生活中扮演著越來越重要的角色，但是高中的學生因為生活的圈子比較小，一般都是在校園里面，可能沒有意識到英語的重要性。所以，教師首先就要讓學生意識到一點，將英語的學習重視起來。另外，培養學生的交際能力不僅是對學生英語口語的訓練，更是對學生的一個綜合考驗。一個完整的交流過程，學生首先就要能夠聽懂對方到底是想要表達什么意思，然后根據對方的要求做出回應，對學生的詞匯和語法能力都提出了比較高的要求，讓學生在不斷提高自己交際能力的過程中全面提高自己的英語水平。

1. 加強學生的聽力練習

培養學生交際能力最基礎的一個步驟，就是要讓學生能夠聽懂別人想要表達的意思，針對這一點，就要加強學生的聽力練習。因為，學生之前都已經習慣了說漢語，在說話的時候就會很自然地按照漢語的語序，但是漢語的語序與英語有著很大的不同，所以在聽力練習的過程中，也是對學生語法的矯正，讓學生能夠學會英語的語序規律。在一開始練習聽力的時候，教師可以適當選取一些簡單的聽力材料，讓學生先訓練對英語聽力的靈敏度，同時對一些學習能力比較差的學生來說，也不至于自信心被打擊。

例如，在高中的英語課本“The Olympic Games”這個單元中，最主要的內容就是講述一些與奧運會運動項目有關系的項目，在一開始訓練學生聽力的時候，教師就可以先選取一些比較簡單的對話，讓學生根據對話的內容來推測出對話者到底描述的是哪一個體育運動。等學生學會能從這種簡單的小對話中獲取信息的時候，教師就可以適當提高練習難度，找一些小的文章段落，讓學生用自己的話敘述出來。在聽力練習進行了一段時間之后，學生都有了一定的聽力基礎，教師就可以讓學生有目的性地練習聽力，為學生播放一些篇幅較長的文章，并且在放聽力之前，給學生提出一些與文章的內容相關的問題，讓學生在聽文章的過程中去尋找答案，讓學生知道重點內容，能夠找到正確的答案，全面提高學生的聽力水平。

2. 創造合適的交際環境

在傳統的英語課堂學習中，學生很難有開口說英語的機會，時間久了就會讓學生對開口說英語這件事情產生恐懼心理。所以，為了能夠避免這一現象的發生，教師可以在課堂上營造一個合適的交際環境，讓每一個學生都敢于開口說英語。在以往的英語課堂中，課堂上的紀律是比較嚴格的，學生在說話之前需要舉手示意，這樣無形中就成為了班級的焦點，對一些比較內向的學生來說是很難做到的。所以，教師應該給學生創造一個輕松的課堂環境，讓每一個學生都樂意開口用英語來表達自己的觀點。

例如，在高中的英語課本“Body Language”這個單元中，最重要的一個內容就是讓學生學會身體語言。所以，在上這一節課的時候，教師就可以將英語課堂變成一個大的交流會，讓學生不用舉手，可以隨時發表自己的觀點和意見。教師也可以在課堂上做出一些比較簡單的肢體動作，讓學生用英語來翻譯其中所包涵的意思，創造出一個可以用英語交流的大環境。在打消學生心中對于說英語這件事情的恐懼心理后，學生敢于開口了，就一定會進步。在學生說英語的過程中，若是有發音不正確的時候，可以在學生說完之后委婉提醒糾正。另外，在上課的過程中，教師也可以用純英文與學生進行交流，讓學生有更多可以開口說英語的機會。

3. 英語實踐活動的開展

為了能夠讓學生意識到英語的作用，教師可以多開展一些英語實踐活動。要為學生創建一個比較好的英語環境，在與不同的學生交流的過程中，可以糾正自己的錯誤發音，提高口語能力。為了能夠讓活動更加順利展開，教師可以讓學生自己制定實踐活動的主題，以及活動開展的流程，也可以在每一次的活動中選出一個主持人來，讓實踐活動可以更加有序地進行。

例如，在高中的英語課本“Life in the Future”這個單元中，最主要的一定是讓學生能夠對未來的生活有一個幻想。所以，針對這個話題，教師可以讓學生自己制定一個關于未來的主題活動，在交流的過程中，學生可以收集一些與未來有關系的模型或者書籍并帶到活動會場，然后與其他學生交流自己的想法。為了能夠讓學生在活動中有目標，教師可以在活動開始之前，給學生一個在實踐交流中要完成的任務，比如讓每一個學生收集五個學生對未來的暢想，到最后的時候匯總起來交給教師，才算是完成了自己的任務。教師可以對學生的交流實踐成果進行點評，讓學生知道自己的優點和不足之處，并且在下一次活動的時候就可以致力于提高自己欠缺的部分。

學生學習英語的最終目的是要學會用英語去交流，而不僅僅是在考試試卷中得到高分。很多學生因為英語發音的問題，造成對開口說英語這件事情產生了恐懼心理，所以教師首先就要讓這些學生能夠消除心理上的恐懼，當學生敢于在教師和學生面前開口說英語的時候，就是一個很大的進步。同時，教師也要讓學生將閑暇的時間利用起來，一點點提高自己的英語口語能力。

（作者單位：重慶市潼南中學校）