課堂互動教學模式在高中英語教學中的應用研究

劉翠云

素質教育的深入推進，對高中英語教學提出了高要求，要求教師積極轉變教學理念，尊重學生主體地位，通過互動教學模式，營造開放性教學環境，通過課堂英語交流實踐，實現英語知識學以致用。但實際上，影響課堂互動教學的因素較多，包括以教師為課堂主導、應試教育觀念等，為了讓學生學習到更多、更加實用的英語知識，在摸索實踐中完善課堂互動教學模式的意義重大。

1. 設計課堂互動話題

實施課堂互動教學模式，開放性的教學環境是必不可少的。這要求教師從生活實際入手，創設與學生個體差異、教學內容相符合的話題，激發學生溝通交流欲望，并在討論中引導學生根據主題搜集單詞、組織語法，實現英語知識活學活用。例如，在“Travel journal”的教學中，設計“Choosing a mode of transportation for travel”的論題，黑板上圍繞“Mode of transportation”主題，延伸出Convenience、Cost、Safety、Comfort、Quickness等單詞，為了確保話題討論順利性，提供“What kind of transportations will you use and why？”“How did you get there？”“How are you going to...”等基本對話句式。通過引導讓學生與同桌展開對話交流，調查出學生出行看重一種運輸方式的原因，并在對話過程中，進行情感交流與想法互動，從而了解旅游選擇哪種出行方式，才是性價比最高的，對激發學習欲望意義重大。除此之外，通過溝通交流，學生間的感情得以促進，班級凝聚力與向心力提高，更利于良好學習氛圍的形成。這就要求教師深入解讀教材內容，根據學生身心發展規律設計話題，確保話題討論目的性，讓學生在交流中聯系生活實際，實現語言交際工具高效利用。

2. 合理設置課堂提問

課堂上合理進行提問，對學生思維自然過渡有引導作用，從而循序漸進地掌握英語知識，同時制造了師生互動與交流機會，更利于良好師生關系與同伴互處模式的構建。同時課堂提問也應當注重學生個體差異，包括理解程度與基礎水平等，確保提問的針對性與有效性，幫助學生攻克學習重點與難點。例如，在“Nelson Mandela—a modern hero”的教學中，教師可利用多媒體播放三個偉大人物照片，讓學生根據人物描述猜測出他是誰，并向學生提出“Can anyone tell me what is a great person？”問題，引導學生用英語表達出涉及“樂于助人”與“勇敢”等單詞的完整對話，從而引出本模塊話題。隨著學習內容深入，向學生提問“Why did he leave school？”“Why is he not looking for a job in the gold mine？”“Why did he see Mandela？”“What difficult situation has the blacks encountered in Africa？”“How did he help the blacks？”等問題，幫助學生理解段落大意、捋清人物關系，降低閱讀與學習難度，加深課文理解。問題難度層層深入，在師生互動交流中，更利于學生自主學習能力的提升。

3. 小組合作探究

小組合作學習模式更利于集中意識、團隊協作能力培養，學生在實踐中思考與表現，更利于得出規律性結論，從而達到優勢互補與自我調整的教學效果，例如，在“Wildlife protection”的教學中，通過多媒體輔助教學設備，播放網絡教學資料，讓學生理解野生動物保護現狀，以此激發學生興趣。為了加深學生對課文的理解程度，讓學生以小組模式，給出“What helps Daisy to see some wild animals？”“Why are there many Tibetan antelopes being looted？”“Where did Daisy find the elephant？”“How does Daisy think of this experience？”等議題。各個小組選擇不同議題后，組內展開積極的討論，教師觀察學生組內發言情況，鼓勵每位學生發表自己的觀點，以營造輕松和諧的學習氛圍，讓學生在小組討論中各抒已見，最終得出規律型結論。選擇相同議題的小組，對其他小組分享的研究結果進行補充與點評。同時在評價中，師生應當對該小組成員給出相關的建議，包括糾正語法或是深層次的學生間提問等，如“Why are animals on the verge of extinction？”“What is the relationship with farmers activities？”等問題，讓小組間圍繞議題進行深層次的交流，實現知識拓展與情感延伸，實現教學效果事半功倍。

綜上所述，課堂互動教學模式，對于英語教學質量與效率的提高均有積極促進作用，可滿足現代教育觀念的發展要求，從而帶動學生的全面發展。同時，英語課堂應用互動教學模式的地方較多，英語聽說教學、閱讀教學或習作教學等都離不開教師的有效教學設計，比如由淺至深的提問、討論議題設計等，目的是為了讓學生在討論構思中提高英語學習水平、語言實踐運用能力等學科核心素養。

（作者單位：壽光市第一中學）