美術專業訓練中關于幾何石膏素描教學的思考

程艷雯

目前，國內美術高考培訓類的專業課程培訓內容較為復雜和深入，幾何石膏素描的學習幾乎成為每一位美術高考生的必修課，較為簡單的石膏體有正方體、長方體、圓柱、圓錐、球體等。學生學習的難度會不斷升級，進而有石膏貫穿體和多個石膏的組合。然而這門被稱作美術專業學習“必經之路”的訓練，卻往往容易被學生忽視。那么幾何石膏素描的教學在美術專業培養上具有什么意義呢？作為教師又應在幾何石膏基礎教學中培養學生的什么能力呢？

首先，幾何石膏素描基礎訓練以研究幾何體的基本形態和造型基本手段為目的，幾何石膏具有表面平整、結構對稱、色彩單純的特點。幾何體這些“簡單”的特點，為初學者提供了學習基本造型規律的基本條件。

其次，幾何石膏體有較明確的棱角或者頂點，有助于學生觀察“形”和對比，幫助學生掌握觀察和對比的能力。

筆者認為觀察和對比能力實際上是一種意識上的能力，應為幾何石膏教學的重難點。這不僅是教會學生完成一張深入的素描作品，而且“授之以魚不如授之以漁”，引導學生在基礎的幾何石膏素描練習中掌握基本技能、建立正確的作畫意識才是幾何石膏素描教學的目標。所以，幾何石膏素描教學的目標可以概括為：整體和概括的能力，觀察與對比的意識。

四棱錐和長方體的貫穿體，是較為復雜的石膏組合體。在以往的教學中，雖然學生能基本掌握單個四棱錐或者長方體的造型表現，但當它們組合在一起時就出現了千奇百怪的問題。針對這些錯誤，筆者在教學中總結了一些心得體會，以下內容以此貫穿體為例。

1.構圖就是定點定位置，作畫前要求學生觀察石膏體的特征，不要一拿起筆就開始瀟灑地拉線條，看似輕松的背后給造型的準確性埋下了“危機”。首先，觀察整個貫穿體上下左右四個頂點的位置，并且在畫面中定出來;其次，棱錐高出長方體的長度在整個棱錐的高度什么位置，以此類推，準確定出結構中比例是起形的重點。在起稿時，要引導學生分析石膏體的結構特征，分別有幾個整體的面。在起形時避免將被貫穿分割的長方體或者棱錐看成多個孤立的物體。引導學生明白自己畫什么，引導學生不要盯著局部去摳形，具備整體觀察和概括造型的能力是提高繪畫水平和藝術鑒賞能力的前提。在結構起形階段的“透視”理論的學習也非常關鍵，此貫穿體的造型學生容易將棱錐畫歪，通過找到棱錐背后看不見的兩條底邊和棱邊，幫助學生建立棱錐的內部空間意識，然后在底邊的中心點向上做垂直線，那么棱錐的頂點只要在重心垂直線上就不會出現棱錐歪斜的情況。教師教授學生進行空間透視和重心的結構學習，幫助學生提高空間轉化能力，并且有可能觸類旁通，如數學的立體幾何等知識的學習。

2.石膏體的棱角較多，有助于學生建立“輔助線”意識。教師可以通過觀察訓練，使學生具備肉眼快速判斷的能力。觀察對比的方法有很多，如觀察點與點之間的角度、空間透視對比棱長比例、空間透視對比大小、對比負形的相似度。

貫穿體棱錐的上部分和長方體的頂邊之間會形成一個三角形，這個三角形稱作“負形”，觀察這個“負形”的特征，是底邊長還是斜邊長，左右兩個三角形哪個更大，大多少。舉一反三，通過觀察負形的特征，培養學生觀察和對比能力，是引導學生反向思維的重要方法。

3.明暗關系的表現能塑造幾何石膏體的體積感。在上明暗的過程中，學生往往更加關注排線是否整齊、用筆是否瀟灑，然而明暗表現的學習重點在于培養整體的明暗對比能力。即三大面五大調的層次分明，特別是灰調之間的強弱對比。能整體、準確地觀察出明度的變化。例如，3/4側的棱錐和長方體的貫穿體中，棱錐和長方形肉眼可見的5個面被分別貫穿成兩個部分，學生特別容易將每個小面孤立地去表現明暗。教師應引導學生把握5個面的整體明度對比，在準確的前提下，再去處理細節上的反光、投影或者虛實關系。越是復雜的幾何石膏體的塊面朝向越多，明暗交界線的變化情況也越大，表現的難度也越高。體積的明暗塑造過程也是整體意識和觀察對比能力的訓練。

幾何石膏素描經過構圖起形、結構塑造、明暗表現幾個階段，也是目前美術專業學習過程中的基本繪畫步驟。作為入門基礎，幾何石膏素描教學不能只停留在表面的理論和用筆技巧的教學上，教師和學生在教學過程中，要有更長遠的能力培養意識和運用意識，掌握整體概括的能力、觀察對比的能力和判斷檢查的能力，為往后的人像素描、靜物色彩、人物速寫、風景速寫等學習奠定扎實的作畫技巧、思考邏輯，有條不紊地進行繪畫創作。

[作者單位]

福建省三明市第九中學

（編輯：劉莉琴）