想象力的種子、萌芽、開花與結果

潘瑞瑤

在英語課堂教學過程中，調動學生積極主動地學習才能更好地完成教學目標。在這個過程中，激發學生的學習想象力是調動學生內在積極性的關鍵因素，所以，將激發學生的想象力落實應用在英語課堂教學中，對有效提高教學質量十分有益。

1. 在愉悅的課堂氛圍中播散想象的種子

教育名家贊可夫說：“我們要努力使學習充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸，如果不能造就這樣良好的教學氣氛，那任何一種教學方法都不可能發揮作用。”因此，在教學過程中，塑造愉快輕松、自由和諧的教學氣氛是首要目標，給學生一個輕松自由的課堂環境，引導、保持學生好奇、有趣味性、主動思考的狀態。另外，開發學生學習英語的潛能，注意情感因素對學生學習狀態的影響，保護學生的自信心，排除學生對英語學習的畏難情緒，讓學生有一個正確的學習英語心態，這些也非常有助于培養和保持學生的想象力。英語課堂的學習需要有形象思維、對比思維、邏輯推理思維等，進行這些多樣化的創造性思維引導才能激發學生的想象力。創造性思維是學習語言的重要前提，發展創造性思維能力，能促刺激學生對新語言的印象更深刻，從而更好地記憶、理解并掌握語言，最終達到靈活自如地運用語言進行交際的教學目標。

例如，首先組織幾個學習狀態較好的學生進行英語對話的模擬演練，其他的學生觀看，在課堂氛圍被充分渲染之后，再調動全班其他學生也參與進來，互相組織練習，這樣可以有效調動全體學生的學習熱情，與此同時也培養了學生心理素質，為以后英語的實踐應用打下基礎。還可以組織小型英語演講、演唱英文歌曲、播報英語新聞等豐富多彩的活動，并且教師可以根據當前所學習的內容給學生提供一些活動素材的選擇，或者也可以讓學生以小組為單位，上網或者去圖書館查閱一些資料。這樣真實活躍的課堂，使學生以各種形式，把所學的內容以多種不同的形式關聯在一起，不僅增加了對知識點的印象，提高了學習效率，還有效鍛煉了學生對知識的靈活應用，有效提高了英語水平。

2. 興趣使想象力的種子萌芽

自由放松的學習氣氛環境可以積極正面地影響學習者的精神面貌、學習動機及學習效果。在課堂上，尊重學生的個性情感，以學生為主體進行師生平等的交流，在此基礎之上開發學生的才智能力才是有意義的。以新的教學理念開放課堂，讓學生以一種積極的態度面對課堂創新活動，進而想要主動參與其中。在中學英語課堂中，建立學生學習英語的自信心具有重要的意義。比如，可以經常對學生說一些積極鼓勵的話，如“Well done， you are really much better than last time！”“You can do it well. Come on！”“Never give up！”。還要給學生大膽地表現自己的機會。比如，每周安排幾個15分鐘英語課堂時間，讓學生輪流登臺演講，讓全班每一個學生都有機會上臺演講。經過長期的堅持，學生就會由膽怯、別扭的狀態變為自然、大方的狀態，而且不時有精彩表現。思維和抽象思維的啟示，以吸引學生增加學習興趣，使他們變疲勞為興奮，筆者常常出一個新單詞，讓學生以這個單詞開頭，接連這個單詞的首字母來連詞，讓全班都動起來，展開想象力，讓學生產生了興趣，他們有了興趣才會不懈地追求新的東西。

3. 興趣小組使想象力開花了

學生在英語課上一直按照英語活動小組進行活動，大力調動了他們的學習積極性，也使學生的想象力開花了。課堂教學氣氛對學生有很大的影響，輕松和諧的氛圍能使學生心情輕松愉悅，進而自然、輕松、充滿趣味地進入教師設計的課堂中。課堂表演教學法，既讓學生在課堂上扮演不同的角色進行表演，通過語言實踐演練讓學生有大量的語言實踐機會。例如，在講“Why do you like koalas？”時，筆者讓學生在小組中先研究此文，筆者當觀眾，他們很快根據課文，爭先恐后討論起來，他們對文章內容很感興趣，很快就用英語展開了想象，個個學生精神抖擻。筆者在一邊聽到三組的學生想象出一個自己創辦的動物園，有從各國進口的有名的動物，有“koalas”“lions”“elephants”“pandas”“monkeys”。他們為了賺錢，組織觀看有名的動物活動日，招來四面八方的人觀看動物，掙到的錢就捐給上不起學的山村的窮孩子，還給患病的人，還要給孤寡老人蓋個敬老院，然后給慈善機構捐款。五組有個學生說，他要使非洲象和中國的熊貓結婚，看看能生出什么？大家都哈哈大笑。他們在想像的過程中，也不斷問一些不會的單詞和句子，筆者不斷地回答他們的問題。在這樣活躍的氣氛下，他們不僅學到了許多英語新單詞和新句型，而且也提高了想象力和發散思維，并在快樂中學好了英語。

4. 轉變角色，使想象力結果

新課程理念要求教師不再只是知識的傳授者，更是學習的參與者、促進者、指導者。傳統的以教師為主體、學生只是被動接受的教學形式，將被師生互教互學的形式所替代，使教師與學生形成一個真正的“學習共同體”。這就要以學生為主體，讓學生自主觀察、實驗、討論，教師則積極地看與聽，真實地感受學生的所作所為、所思所想，根據課堂中掌握的各種信息與情況，再靈活調整并帶領學生繼續學習，對學生進行鼓舞，使學生的思維更加活躍、熱情更加高漲。筆者把強烈的對事業的熱情投入到這些天真的學生身上，對那些成績不太好的學生，只要發現他們有了一點進步，就鼓勵他們、適時肯定他們，增加他們的自信心。比如，對學生實行平時成績計分制，鼓勵中下生平時多表現、多加分，增進他們學習的動力。在課堂中，只要上課認真聽講、積極發言，即使回答錯了也不批評。這樣能夠有效提高學生對英語學習的積極性。他們對教師講的每個知識點都在小組展開想象，學到了大量的知識，所以他們樂學英語，樂上英語課。

（作者單位：山東省青島市即墨區新興中學）