數學類專業向創新創業型人才多元化培養的研究與探索

郭紅利　席一

摘 要：本文針對數學類專業人才培養的現狀和機遇進行分析，闡釋了其在創新創業方面的優勢與挑戰，將數學建模與創新創業教育有機融合，針對數學類專業定向施教，形成課內與課外、理論與實際、自主研究與專業指導的一系列教學體系，旨在實現數學類學生創新創業意識、能力的綜合提升，為此類專業人才的多元化發展提供方向。

關鍵詞：創新創業;教育改革;數學建模

1 引言

按照《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發〔2015〕36號），深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略，促進經濟升級發展、高校學生高質量創業就業的迫切需要[1]。推動創新創業教育改革要以學生為中心，以高校為平臺，不斷輸送創新因子，培養學生創新思維，達到創新、創業和就業的和諧推進，使得創新實物化。經過近幾年的發展促進，創新創業教育的改革日漸成效，但各高校、各學科對于創新人才培養機制、課程體系、教學模式的合理化等不盡相同，在具體實施方面還需要進一步的改進。本文主要針對數學類專業創新創業應用型人才的培養模式進行研究與探索。

2 “大眾創業，萬眾創新”的時代背景給數學類專業人才的新啟示

2.1 數學類專業人才培養的現狀與機遇

數學類專業主要培養學生對數學科學基本理論和方法的掌握，發展學生運用數學知識、解決實際問題的能力。面對當前高速發展的經濟社會，在人才培養的模式上，數學類專業面臨著不同程度的挑戰，在教學方面多注重理論而忽視應用，尤其在本科階段的學習結束之后，所掌握的只是對學科的基礎認知，畢業生往往會因市場需求與所學知識的基礎性不匹配而感到無所適從。由于數學理論又過于抽象，導致學生感覺用專業知識去創業難度大。那么工作穩定、社會地位好的教師成為數學類專業學生的眾多選擇[2]。但實際上，數學對于科技發展及社會進步起著至關重要的作用。數學的思維抽象性、邏輯嚴謹性與應用廣泛性等都有助于創新思維的訓練。因此，數學類專業創新創業型人才也不失為此類專業人才多元化發展提供多一個的可能性。

2.2數學模型思維在創新創業方面的優化效果

數學需要思維的量化、想象、開拓與創新。而數學建模是遇到問題、賦予數學思想、掌握內涵原理、研究搭建模型到最終解決問題的一個過程。數學建模是數學與外界溝通的橋梁，其模型思維在創新創業方面的潛力不容小覷。主要表現在以下幾個方面：

激發創新意識，打開思維新格局。通過專業課程的學習，數學類專業的學生在有著良好的數學基礎。在學習數學建模的過程中，由于數學建模求解過程靈活多變，這也極大解放了學生的思維定式，發散了學生思考問題、解決問題的方式。在建模的過程中，能培養學生的直覺思維、想象力和轉換能力，通過不斷的思維探索，無形中達到思維創造的效果，這種發散式的思維有助于學生創新意識的提升。

拓展創新能力，激發創業能動性。首先，創業的靈感源于生活，最終也應用到生活。而數學建模的實質要求是將生活問題轉換成數學問題，從而用科學有效的方式解決問題，從這個角度來看，這二者之間是不謀而合的。其次，數學建模是一個完整的求解過程，要求學生能夠根據遇到的問題，猜想、抽象、轉換，最終構造出數學模型，再選擇合適的方案得出結果，這樣的過程極大的鍛煉了學生的創新實踐能力[3]。例如數學模型中的存貯模型、奶制品的生產與銷售這類在創業中不可避免的經營管理類問題，學生運用數學建模在創業策劃階段時就可以做到提早預測、為創業期的合理規劃，科學管理奠定良好的基礎。

3 數學類專業對創新創業型人才培養的探析

3.1 數學建模課程實現與創新創業的有機融合

數學模型讓數學的學習更接地氣，高校應更加重視數學類專業學生的數學建模能力，在課堂專業教學過程中，引導學生積極參與到討論當中，在數學建模的過程中，夯實學生建模能力，拓寬建模廣度?？梢赃x擇一些創新創業的案例，為學生進行深入講解，從而循序漸進，引入到課前的問題當中，讓學生在學有所思的同時還思有所用，幫助學生提升對創新創業的理性認識，點燃學生對于創新創業的熱情。

3.2搭建平臺進行專業指導，讓實踐帶動創新

高?？梢詾閷W生搭建多方面的平臺，促使學生在數學建模能力上有持續的進步。在新生剛入學的時候進行數學建模講座，宣講數學建模知識，讓學生對數學建模有一定的基礎認識;組建諸如數學建模協會的學生組織;在大二開設數學建模課程，開展建模項目的專項學習，同時進行系統的數學軟件操作實訓，便于建模過程數據的處理及結論得出的輔助。同時設置創新創業公選課，讓學生了解并掌握創業過程中各環節的操作步驟，及創新創業方面的相關知識。學生掌握了一定的知識量后，專業老師指導，鼓勵學生積極參加數學建模相關競賽，以賽促教，在比賽中實現學生綜合能力的快速提升。

4 結語

創新是發展的引擎，為社會的發展注入源源不斷的動力。本文僅以數學類專業的視角，研究探索此類專業創新創業應用型人才的培養，分析專業優勢，結合專業特長，旨在為數學類專業人才的多元化發展提供方向。希望在國家創新創業教育改革的推進下，各高校能進一步將創新創業教育全面融入人才培養體系，建立課堂教學結合實際、專業指導緊貼實踐、實現學生創新創業意識、能力的綜合提升，爭取在創新創業人才培養方面取得更大的進步。

參考文獻

[1]國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見.國辦發36號，2015.

[2]夏師.基于創新創業能力培育的數學建模實踐探索與分析[J].吉林廣播電視大學學報，2019，（06），22-23.

[3]嚴麗玉，程婷婷，葉鵬鵬，葛有鑫.創新創業中巧妙地引入數學建?！叭罅Α盵J].基金項目：廈門理工學院校級教育教學改革研究項目（項目編號：JG2018048）2018，（12），2018，（12），295.

作者簡介：

郭紅利（1999—），女，山西人，本科，漢族，重慶第二師范學院數學與信息工程學院2017級數學與應用數學專業，研究方向：數學與應用數學。

通訊作者：席一（1979—），男，山東聊城人，重慶第二師范學院數學與信息工程學院，講師，碩士。主要研究方向：學生思想政治教育、創新創業。基金項目：重慶第二師范學院首批輔導員工作精品項目：I南山工作室（項目編號2018-MS-04）