用愛催開最美的花朵

朱曉琳

摘 要：人人都希望得到贊美和表揚，贊美不僅會拉近彼此間的距離，可使對方變得積極起來，在學習生活中加倍地努力。所以，每個孩子都渴望得到表揚，渴望得到老師的關愛，而老師的每一次點頭，每一個微笑，每一句鼓勵，都會促使學生不斷地充滿自信地進步。如果想使教育效果事半功倍，作為老師，我們應該多加關注孩子的情感體驗與個性變化，用心開墾出一片適合孩子成長的沃土，用愛催開他們心靈的花朵，讓他們的身心更加健康積極地發展！

關鍵詞：愛學生;樹自信;促成長

師愛就是教師在一種道德責任感的驅使下對學生發自內心的誠摯的感情，它也是一種社會的感情，是教師對祖國對人民的愛的具體表現。只有在這種責任感的驅使下，教師對學生的感情才是發自內心的和誠摯的，成為一種偉大感情。

老師因為尊重學生而更關注他們的情感體驗和個性發展;學生因為受到老師的尊重，會更樂意親近老師，也就更加尊敬老師，這種心靈上的溝通和交流，一旦形成健康的雙向互動，其正面效應就會成倍增長，師生關系也會更加密切，更加和諧地相融。任何一個孩子都有上進的愿望，內心深處都是極度渴望被老師關注，老師的鼓勵與贊揚，都會促使學生心生暖意，增強動力，抱著積極向上的態度快樂成長！如果老師在和學生相處的過程中，能夠設身處地地換位思考，始終想著：假如我是孩子或假如是我的孩子，是否可以多一份寬容，多一份理解，多一份尊重，若是能堅持這般善解人意，想必學生離老師肯定越來越親近，所謂“親其師，信其道”，走進了孩子的內心，老師的教育才會做到潤物無聲、事半功倍。

比如：我所教的班級，有一位學生叫小路，是從別的學校調過來的。這個孩子腦子不笨，可就是太懶。他是個小胖墩兒，身子肥得像只企鵝，爬五樓要走一層歇一回，每次大課間上樓他都是最后一個到教室，一到教室就呼哧呼哧直喘粗氣。按理說，這樣嚴重缺乏鍛煉的他應該積極參與體育運動，注重飲食，讓自己的體形瘦一點，不再那么肥胖。可是，體育老師卻向我告狀：小路在課上懶于運動，單搖跳個數年級最少，跑步也跑得最慢，叫他積極鍛煉還一副不情愿的樣子，真的很讓人頭疼。了解之后，我就開始找他談心，了解到他其實內心也想改變自己，通過鍛煉去瘦身，但是同學們老是笑話他，他對自己也缺乏信心，索性就自暴自棄，對體育鍛煉幾乎提不起一點兒興趣來。為此，在健康教育課上我特地設計一堂主題為“讓肥胖遠離你”的系列講座，講解肥胖的危害，正確的飲食及運動鍛煉的知識，讓大家齊唱《健康歌》，倡導大家積極鍛煉，遠離肥胖。課后，小路主動向我表明自己要堅持鍛煉，爭取遠離肥胖的決心。果真如此，每天的大課間活動我都能看到他在一個角落里認真練習跳繩的模樣，體育老師也開心地告訴我小路的跳繩成績穩步上升，而且鍛煉的消極情緒也逐漸消失，越來越配合運動了。聽了這個好消息，我感到非常欣慰。

作為班主任，只有放下架子，傾聽孩童內心深處的聲音，才能真正走近他們的內心，拉近和他們之間的距離，不僅成為引領他們遨游在知識殿堂里的老師，更能成為他們心靈上的導師。在實際生活和學習中，我們應對學生真誠無私地付出，讓學生們在老師的親切關懷下，健康快樂地成長。

教師的工作對象是活生生的人。尊重是熱愛的根據，熱愛是尊重的表現;沒有尊重便沒有熱愛，沒有熱愛也就不可能有真正的尊重。二者是相輔相成的。蘇聯教育家馬卡連柯也說過：“我的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。”這些前輩都明白地告誡我們，教師要以民主、平等的心態對待每一個學生，要尊重每一個學生。只有付出了愛，你才能得到愛的回報。信任學生就教育方式而言，接納、欣賞學生比語言上的表揚要好，表揚夸獎是尋求師生價值觀念的一致性，接納、欣賞則可以存在雙方的價值差異。往往語言的表達會給學生誤解與錯覺，接納他、信任他的態度是不容易被曲解的。

其實在一個班級里，大部分的孩子都是有著強烈的自尊心和好勝心的，都是希望受到別人的肯定與尊重。然后有個別學生由于長期的失敗經歷，受到過不公正的待遇，不知不覺中挫傷了自己敏感的自尊心，讓他們對學習失去了信心，對老師也望而生畏。我班的小盛就屬于這類學生。他以前見到我，就像老鼠見了貓一樣躲躲藏藏，不敢與老師正視。有一次，學校在聽我的公開課上，他回答對了，我夸獎了他，同學們也為他鼓起了熱烈的掌聲，我發現了他的臉紅了。課后，我把他叫他身邊，微笑地給他豎起了大拇指，并大力表揚了一番，給他發了一張獎勵卡，夸他今天的表現非常棒，并希望他以后能一如既往在課上積極開動腦筋，自信大膽地展示自己，這樣成績也會慢慢進步的。從這以后，課上，他的目光敢正視我了。舉手的次數也多了，只要有簡單的問題，我就會給他機會。課后，他還主動出現在我的身邊，搶著擦黑板、捧作業，笑瞇瞇地為我做事。瞧！這顆被精心呵護過的童心，一旦受到鼓舞之后，便重拾了自信，儼然像脫胎換骨一般！這也正是因為受到了老師的一句表揚，一份關懷，便使他帶來了無限的自信。

記得一位心理學家說過：“人生最深切的需求就是渴望別人的欣賞。”差生不是定了型的磚，學生再差也有其“閃光點”。所以我平時在教學中注意抓住學困生地閃光點及時的表揚、贊美和賞識。從而激發他們的自信心，發掘他們積極的潛力。后進生是因為缺少愛，缺少能理解他的老師和同學，所以才在學習上變的冷淡、自信心不強。從小盛身上我明白了，平時在教育中應該多加捕捉孩子身上的亮點，全面地去了解他們，發現他們的優點要及時給予肯定，孩子才樂意和你親近，只要讓他們真切地感受到老師無私而真摯的愛，就算再頑劣的孩子他的內心也會被慢慢改變。

“潤物無聲，教育無痕”的教育一直是我追求的境界。當你遇到了一位調皮搗蛋的小野馬，是企圖嚴厲地“馴服”他，還是和風細雨地與他反復講道理，又或者用打破常規的教育思維呢？

我現在任教的班級中有一個男生叫小李，他腦子活絡，思維敏捷，學習能力強，且還是一名活動積極分子，舉辦啥活動總是首當其沖，金點子也特別多，由他提供的活動建議也頗受大家的歡迎。但是，他的精力過于旺盛，上課總是坐不住，下課了就玩得滿頭大汗，調皮搗蛋的事情常有發生。于是，我想了個辦法讓他：利用他反應快，接受能力強的優點，做“小老師”和后進生結成師徒對子，這樣既幫助同學又讓他有事可干，使他旺盛的精力有地方消耗，同時又能讓他有一種成就感，激發他學習的積極性。很慶幸用了此法逐漸收住了這匹小野馬的心，達到了良好的教育效果。此外，我還借助小家伙頭腦活、反應快的特點，在才藝節、科技節上讓他大顯身手，事實證明我是獨具慧眼，他在活動中很好地發揮了自己的用武之地，紛紛取得了驕人的佳績，滿載榮譽而歸的他喜笑顏開，臉上藏不住喜悅與自豪，通過這樣的契機無形中提升了他的自信心，用自身能力在班級中引爆人氣，贏得了大家的掌聲與支持，看到他樂在其中的樣子我更加堅定了 自己當初的引導有方。

在教育的沃土里，我們會遇到各種各樣的學生，每個學生各有特色，作為老師我們要善于發現他們身上的優點，發掘他們自身的價值。我們只有尊重學生、信任學生，把愛撒向他們，才能用愛催開最美的花朵，讓他們感受陽光雨露般的溫暖與滋養，更加健康快樂地成長。

參考文獻

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[2] 丁鋼 教育與日常實踐[J]，《教育研究》（北京） . 2004 年第2期

[3] 林崇德著：《教育的智慧》，開明出版社，1999年版